تجارب اعضاي هيات‌علمي موفق دانشكده پزشكي در تدريس دوره علوم پايه

The experiences of successful faculty members in medical school in teaching of basic science courses

مقدمه: علوم پايه بخش مهمي از آموزش در دوره پزشكي است كه بدون آن تربيـت پزشـكان شايسـته و كارآمـد غيـر ممكـن مي‌باشد. با توجه به پيچيدگي‌هاي موجود در تدريس و به خصوص تدريس در علوم پايه و تاثيرپذيري آن از عوامل مختلف، لزوم بررسي اين پديده به صورت جامع احساس شد. اين تحقيق به توصيف تجارب اعضاي هيات‌علمي موفق علوم پايه دانشكده پزشكي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان پرداخته است. روش‌بررسي: اين مطالعه كيفي به روش تحليل محتواي مرسوم انجام شد. داده‌ها با استفاده از نمونه‌گيري مبتني بر هدف و مصاحبه فـردي نيمه ساختارمند با اعضاي هيات‌علمي علوم پايه و مصاحبه‌هاي گروهي با فراگيران جمع‌آوري شد. نتايج: از تجزيه و تحليل داده ها سه طبقه اصلي و هفت زيرطبقه استخراج شد كه شامل تحكيم زيرساخت‌هاي تدريس ( طرح درس سيال، مواد آموزشي مفيد و كاربردي، و اصلاح مداوم برنامه‌هاي درسي)، ارتقاي فرايند تدريس (تسهيل يادگيري و انتقال مناسب محتوا) و تكميل فرايند تدريس (ابزار مناسب ارزشيابي و استمرار ارزيابي) بود نتيجه‌گيري: تجارب مثبتي هم چون كاستن حجم مطالب، تدريس مطالب مفيد و كاربردي، تدريس جذاب، برخورد زودرس با بالين و ارايه ماده آموزشي مناسب مي‌بايست براي بهبود تدريس به عنوان الگو قرار گيرد و جهت رفع تجارب منفي هم چون تدريس محض علوم پايه و غرق شدن در جزييات، تاكيد بر حفظيات، افراط در سخنراني، سيستم آزمون چهارگزينه اي و مهيا نبودن اعضاي هيات‌علمي براي بسياري از روش‌هاي تدريس بايستي اقدام گردد.

Introduction: Basic sciences is an important part of education in medical courses, which without it training the competent and efficient physicians is impossible. Given the complexities of teaching and in particular the teaching of basic sciences and its influence of various factors, comprehensive investigate this phenomenon was felt. This study was aimed to explore the underlying factors affecting the teaching based on experiences of successful faculty members of basic sciences in Isfahan medical school. Methods: This qualitative study was conducted using conventional content analysis. The data was collected using purposive sampling and semi-structured interviews with faculty members of basic sciences and group interviews with the students of basic sciences. Results: After analysis the data, the extracted data were divided into three main categories and seven sub- classes, including strengthen the construction of teaching infrastructures (lesson plans, useful and practical educational materials, and continuous curriculum reform), improving the teaching process (facilitating learning and appropriate transfering of content) and completing the teaching process (appropriate evaluation tool and continuity assessment). Conclusion: Some positive experiences, such as reducing volume of materials, teaching useful and practical materials, attractive teaching, early clinical exsposure and provide the appropriate educational materials should be considered as a model and to eliminate negative experiences such as teaching of pure basic sciences, drowning in detail, the emphass on memorization, indulge in speech, the multiple choice tests systems and some faculty members were not ready for some of teaching methods should be taken account some items.