پيش‌بيني بهزيستي روان‌شناختي معلمان بر اساس هوش معنوي، سبك‌هاي مساله‌گشايي و كمال‌گرايي آن ها

Prediction teachers’ psychological well-being based on their spiritual intelligence, problem-solving style and perfectionism

چكيده هدف: هدف پژوهش تعيين ميزان بهزيستي روان‌شناختي معلمان بر اساس هوش معنوي، سبك‌هاي مساله‌گشايي و كمال‌گرايي آن ها بود. روش: روش پژوهش همبستگي و جامعه آماري شامل تمامي معلمان شهرستان الشتر در مقطع دبيرستان به‌تعداد 350 نفر در سال تحصيلي 92- 1391بود كه از ميان 5 دبيرستان دخترانه نور، ولايت‌فقيه، راضيه، آفرينش، سميه و 5 دبيرستان پسرانه امام (ره)، اميركبير، امام جعفرصادق (ع)، چمران و باهنر و از هر دبيرستان 10 معلم و درمجموع تعداد 100 نفر به‌صورت نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شد. داده‌ها از طريق پرسشنامه‌ هوش معنوي كينگ (2008)، سبك‌هاي مساله‌گشايي كسيدي و لانگ (1996)، كمال‌گرايي تري-شورت (1995) و بهزيستي روان‌شناختي ريف (1998) جمع‌آوري شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد متغير‌هاي هوش معنوي (091/0 =B ، 004/0P < )، سبك‌هاي مساله‌گشايي مثبت (361/ 0=B ، 001/0P < ) و كمال‌گرايي مثبت (424/ 0=B ، 008/0P < ) رابطه مثبتي با بهزيستي روان‌شناختي دارند؛ اما سبك‌هاي مساله‌گشايي منفي (007/0- =B ، 251/0P < ) و كمال‌گرايي منفي(442/0- =B ، 243/0P < ) با بهزيستي روان‌شناختي رابطه‌اي ندارند؛ و در مجموع كمال‌گرايي منفي، كمال‌گرايي مثبت و سبك‌هاي مساله‌گشايي مثبت قادر به پيش‌بيني 6/33 درصد از تغييرات بهزيستي روان‌شناختي هستند. نتيجه‌گيري: از آن‎جا كه هوش معنوي منجر به ارزشمند بودن فلسفه زندگي، انتخاب اهداف والا و حس موفقيت‌هاي بالقوه و سبك‌هاي مساله‌گشايي و كما‌لگرايي مثبت نيز منجر به اتخاذ معيارهاي معقول و دست‌يافتني براي عملكرد و سازگاري فرد با مسايل مختلف زندگي مي‌شوند و رابطه مثبتي با بهزيستي روان‌شناختي دارند؛ بنابراين لازم است با ارتقا اين متغيرها بهزيستي روان‌شناختي افراد را افزايش داد.

Aim: Study aim was to determine teachers’ psychological well-being based on their spiritual intelligence, problem solving styles and perfectionism in Aleshtar. Method: Method was correlational and the statistical population includes 350 persons from all Aleshtar teachers at high school level in academic year 2011-2012 from 10 high schools, 5 female high schools and 5 male high schools and 10 teachers from each school and 100 persons were selected based on the multistage cluster sampling eventually. Date were collected through the Questionnaires of King spiritual intelligence (2008), Cassidy and Longʹs problem solving styles (1996), Terry-Shortʹs perfectionism (1995), and Riffʹs psychological well-being (1998). Result: Results indicated that spiritual intelligence (B = 0.091, P < 0.004), positive problem-solving styles (B = 0.361, P < 0.001) and positive perfectionism (B = 0.424, P < 0.008) has a positive and significant relationship with psychological well-being. On the other hand there had not been found any relationship between negative problem-solving styles (B = 0.007, P = 0.251,), and negative perfectionism (B = 0.442, P = 0.243) with psychological well-being (P = 0.001). Negative perfectionism variables, positive perfectionism and positive problem-solving styles also predict 33/6 percent of changes in psychological well-being. Conclusion: Spiritual intelligence leads to admire the value of life philosophy and to choose precious goals, as well as positive problem-solving and perfectionism ends in adopting reasonable and accessible measures for performance and the ability of understanding the problem and the adaptation of person with different problems of life which influence all these psychological well-being factors positively.