نقش تعاملي قوميت و جنس درتبيين تحول رواني-اجتماعي دانشجويان

Interactive role of ethnicity and gender in explanation of psycho-social development of university students

چكيده هدف: هدف پژوهش تعيين نقش تعاملي قوميت والدين فارس، تُرك، كُرد، لُر بر تحول رواني-اجتماعي فرزندان دختر و پسرشان بود. روش: روش پژوهش علي-مقايسه‌اي و جامعه آماري دانشجويان استان البرز در سال تحصيلي 94-1393 بود. با روش نمونه گيري چندمرحله اي از ميان 29474 دانشجوي دانشگاه فرهنگيان، آزاد اسلامي واحد كرج و دانشكده كشاورزي 400 نفر و از هر قوم 100 دانشجو شامل50 دختر و 50 پسر انتخاب شد. ابزار پژوهش پرسشنامه تحول رواني-اجتماعي هاولي (1988) بود. يافته ها: نتايج نشان داد نمره نگرش هاي مثبت به ترتيب در دانشجويان فارس، كُرد و تُرك بيش از دانشجويان لُر (58/8 = F، 0001/0 > P) و نمره نتيجه تحول دانشجويان فارس و تُرك بيش از دانشجويان لُر (25/5 = F، 01/0 > P)؛ و اثر تعاملي جنس × قوميت تنها براي نگرش هاي مثبت معنادار (22/4 = F، 006/0 > P) و بالاترين نمره در نگرش هاي مثبت متعلق به دختران تُرك و پسران كُرد؛ در دختران قوم لُر بيش از پسران همين قوم بود؛ و درمجموع با آن كه رشد نگرش هاي مثبت دختران و پسران قوم لُر در حد مطلوبي بود اما از اقوام ديگر كمتر بود. نتيجه‌گيري: پيشنهاد مي شود جنبه هايي از مشتركات فرهنگي، تربيتي، رفتاري و مذهبي هريك از اقوام به ويژه قوم لُر كه بر تحول رواني-اجتماعي فرزندان دختر و پسر آن ها تاثيري منفي دارد، شناسايي و برنامه هاي آموزشي براي اصلاح آن ها تدوين شود.

Abstract Aim: Study aim was to determine interactive role of parentsʹ Iranian ethnicity (Fars, Turk, Kurd and Lor) and offspringʹs gender on explanation offspringʹs psycho-social development. Methods: A sample of 400 students were selected using multistage cluster sampling from amongst a population of 29474 university students in Alborz Province, Iran. They were from Farhangian, Agricultural and Islamic Azad Universities in the city of Karaj. The 400 participants were selected using the Kerjeci-Morgan (1970) table. 100 students 400 students (50 female and 50 male students) were selected in accordance to ethnicity. Research instrument was Hawley psycho-social development questionnaire (1988). Results: Results showed that positive attitudes score was significantly higher in Fars, Kurd and Turk students which were in turn significantly higher than Lor students (F = 8.58, P < 0.0001), and the resolution score in Fars and Turk students was significantly higher than Lor students (F = 5.25, P < 0.01). The gender by ethnicity interaction effect was significant only for positive attitudes (F = 4.22, P < 0.006). So that Turk girls and Kurd boys had the highest score, in the Lor group, girls had higher scores vthan boys. Overall, although positive attitudes development in Lor girls and boys seemed desirable, but was lower than other ethnic groups. Conclusion: It is suggested that after identifying aspects of commonalities of cultural, parental, behavioral and religious factors in each ethnic group, training programs should be designed and developed to correct negative impact on psychosocial development os students. This is particularly relevant for the Lor ethnic group.