نيازسنجي و مقايسهي برنامههاي توسعه، رشد و بالندگي اعضاي هيات علمي در دانشگاه علوم پزشكي اراك

Need Assessment & Comparison of Faculties Developmental Programs in Arak University of Medical Sciences

: امروزه برنامه هاي رشد و بالندگي اعضاي هيات علمي، از جمله استراتژي هاي نوين به منظور حفظ و ارتقاي سطح دانش و عملكرد اساتيد به شمار مي رود، پژوهش حاضر نيز با هدف مقايسه ي نيازهاي آموزشي اساتيد دانشگاه علوم پزشكي اراك در سال 1391 انجام پذيرفت. در اين پژوهش توصيفي- تحليلي، نياز آموزشي 158 عضو هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي اراك در شش حيطه مورد تاييد وزارت متبوع شامل: حيطه هاي مهارت هاي تدريس، پژوهشي، توسعه ي فردي، اجرايي مديريتي، ارايه خدمات درماني و فعاليت هاي خارج دانشگاه توسط يك چك ليست 61 گويه اي كه با طيف ليكرت طبقه بندي شده بود به روش خودارزيابي توسط اساتيد نيازسنجي و مورد مقايسه قرارگرفت. روايي و پايايي چك ليست مورد تاييد قرار گرفت و داده ها نيز از طريق نر م افزار EPI6 و آزمون ANOVA تحليل شد. در اين مطالعه به ترتيب اولويت توسعه ي فردي، اولويت پژوهشي، اولويت آموزشي، اولويت اجرايي مديريتي، اولويت ارايه خدمات درماني و اولويت فعاليت هاي خارج دانشگاه به عنوان مهمترين نياز آموزشي اساتيد اين دانشگاه ارزيابي شد. بين حيطه هاي مورد ارزيابي با جنسيت اساتيد و دانشكده ي محل خدمت اختلاف معناداري مشاهده نشد (P > 0/05). اما بين حيطه ها با نوع استخدام اساتيد، مرتبه ي علمي و سابقه ي خدمت اختلاف معناداري مشاهده گرديد (P < 0/05). اين پژوهش بر لزوم انجام نيازسنجي و نيز انطباق برنامه ها با نياز واقعي اساتيد تاكيد نموده و آن را به عنوان محور اصلي ارتقاي كيفيت آموزش علوم پزشكي و نيز ارتقاي كيفيت خدمات سلامت ذكر مي نمايد.

Nowadays, faculty membersʹ developmental programs have been considered as modern strategies in order to promote and revenue teachersʹ knowledge. This study aimed to comparative educational needs of faculty members in Arak University Colleges of Medical Sciences in 2012. In this cross-sectional study, educational needs of 158 faculty members were assessed in six ranges confirmed by followed ministry. These ranges contained: teaching skills, research, individual development, management executive, remedial services and outside-university activities. Data were collected by 61-section checklist in Liker .The validity and reliability of this checklist was confirmed. Data was analyzed through Epi6 and ANOVA test. In this study, the individual development priorities, research priorities, education al priorities, executive management priorities, preferences and priorities of health care services were evaluated as most of the educational needs. There was no significant difference between assessed ranges with sex and kind of faculty (P > 0.05) but there was significant difference between type of employment, scientific degree, and record of service with assessed ranges (P < 0.05). This study emphasizes on the necessity of needs and also adapted programs based on faculty membersʹ actual needs and mentioned as the main pivot to promote both medical educational quality and health services quality.