ارزيابي روش Case –based teaching (آموزش بر اساس مورد) در آموزش دروس تيوري بيماري هاي عفوني در دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز

Evaluation of Case–Based Teaching Method for Infectious Diseases Educational Course in Ahvaz Jaundishapur University of Medical Sciences

از آنجايي كه هر آموزشي نمي تواند منجر به يادگيري گردد و روش هاي سنتي كمتر موجب يادگيري عمقي مي شوند، بر آن شديم تا يكي از روش هاي فعال يادگيري يعني روش آموزش بر اساس بيمار Case –based teaching را در تدريس برخي دروس شايع و كاربردي بيماري هاي عفوني به كار بريم. با توجه به اينكه بيماري هاي اسهالي از بيماري هاي شايع و مهم و حتي از علل مرگ و مير به ويژه در كشورهاي در حال توسعه مي باشند و مديريت صحيح آن اهميت زيادي دارد، اين مباحث انتخاب شدند. اين روش به صورت مداخله اي براي تدريس يك گروه 17 نفره ي دانشجويان به كار گرفته شد و با گروه ديگر كه 21 نفر بودند و تدريس به صورت سنتي برايشان انجام مي شد، مقايسه شدند. براي اين مقايسه از امتحان OSCE و MCQ پايان دوره استفاده شد. نتايج با نسخه ي 16 نرم افزارSPSS بررسي شد. در سطح ? مساوي 0.05 براي امتحان OSCE به روش P=0.026 Independent T-Test با ميانگين نمره 73/12 و انحراف معيار 15/2 در گروه مورد پژوهش در مقايسه با ميانگين نمره 02/11 و انحراف معيار 33/2 در گروه كنترل و براي امتحان MCQ به روش P=0.039Mann-whitney testبا ميانگين نمره ي 47/2 و انحراف معيار 94/0 در گروه مورد پژوهش در مقايسه با ميانگين نمره ي 81/1 و انحراف معيار 03/1 در گروه كنترل به دست آمد كه در هر دو امتحان نتايج معنادار بودند. بنابراين توصيه مي شود كه هر زمان كه وقت و امكانات اجازه مي دهد در آموزش مطالب شايع و كاربردي از اين روش استفاده كنيم.

Considering every teaching wouldn’t Lead to learning and traditional Methods often Less resulted in deep Learning, we implemented case–based teaching method for educational common and practical Infectious diseases courses. Furthermore, diarrheal diseases are common and important and one of mortality causes in developing countries; moreover, their correct management is important,hence, these items were selected. This Interventional study was implemented for one group with 17 students and compared with another group with 21 students of conventional methods. For this comparison, twoOSCE and MCQ exams wereused. Data was analyzed by SPSS ver .16 software. In OSCE exam for case group with Independent T-Test P=0.026, Mean=12.73, and Standard deviation=2.15 in in comparison to Mean=11.02 and Standard deviation=2.33 in control group were observed.In MCQ exam with Mann-whitney test P=0.039, Mean=2.47, and Standard deviation=0.94 in case group were obtained in comparison with Mean=1.81 and standard deviation=1.03 in control group respectively(?= 0.05) that in two exams results were significant .Therefore, we recommended that this model would be helpful for teaching common and useful issues when time and logistics provided.