بررسي موانع اساسي فرا روي رشد حرفه‌اي معلمان

The study of key barriers to the teachers’ professional development

معلمان مهم ترين عامل در بالا بردن كيفيت يادگيري دانش آموزان هستند؛ بنابراين رشد حرفه اي آنان و شناخت موانعي كه بر سر راه اين رشد قرار دارد از اهميت زيادي برخوردار است. پژوهش حاضر با هدف شناسايي موانع رشد حرفه اي معلمان انجام شده است. نوع پژوهش كاربردي و روش آن آميخته است. براي گردآوري داده ها از مصاحبه نيمه ساختاريافته و پرسش نامه محقق ساخته مستخرج از مصاحبه ها، استفاده گرديد. شركت كنندگان در مرحله مصاحبه با شيوه هدفمند- گلوله برفي (تعداد ?? نفر) و از بين متخصصان حوزه تعليم وتربيت انتخاب شدند. در مرحله پرسش نامه نمونه آماري شامل ??? نفر از معلمان ابتدايي شهر تهران بود كه در سال ??-?? در كلاس هاي آموزشي ضمن خدمت شركت كرده بودند. انتخاب به روش نمونه گيري طبقه اي انجام شد. در بخش كيفي از تكنيك تحليل محتوا و در بخش كمّي از آزمون تحليل عاملي، مان ويتني، كروسكال واليس و فريدمن استفاده شد. نتايج نشان داد كه نشانگرهاي شناسايي شده، به ابعاد مشخص شده مرتبط هستند. موانع به ابعاد «فردي» «ساختاري»، «اقتصادي» و «فنّاورانه» تقسيم شدند و نشانگرهاي شناسايي شده اندازه گيري قابل قبولي از عوامل را نشان دادند. بُعد ساختاري موثرترين بُعد موانع رشد حرفه اي معلمان است و سپس پايين بودن كيفيت آموزش هاي ضمن خدمت، ضعف برنامه ها جهت افزايش روحيه همكاري، ضعف بنيه علمي، كمبود تجهيزات و امكانات آموزشي و نامناسب بودن نظام پرداخت ها داراي بالاترين رتبه است. با توجه به يافته ها، شناسايي موانع رشد حرفه اي معلمان و برنامه ريزي براي رفع آن ها بايد يكي از اولويت هاي برنامه هاي سازمان هاي آموزشي باشد.

Teachers are the most important factor in enhancing the quality of students’ learning, so, their professional development and identification of barriers in this regard is of high importance. This study was conducted to identify barriers to professional development of teachers. According to the research aims, it was an applied study and according to the method, it was a mixed methods research. The data was collected using a semi-structured interview and a researcher-made questionnaire, extracted from the interview. The interview participants were selected through purposeful snowball method (N=31) from among educational experts. Also, the questionnaire participants consisted of 159 primary school teachers of Tehran who participated in the in-service training classes in 1394-95 academic year. They were selected through stratified sampling method. In the qualitative pase of study, the technique of content analysis and in the quantitative phase of the study, factor analysis, Man Whitney, Kruskal-Wallis and Friedman tests were used. The results showed that the identified markers are related to the specified dimensions, and the barriers were divided into the "individual", "structural", "economical" and "technological" ones. Also, the identified markers showed an acceptable measure of factors. The structural barrier was the most effective one to the professional development of teachers. Professional development of teachers was the most effective structural barrier. Low quality of in-service training, weakness of programs to increase peopleʹs sense of cooperation, inadequate equipment and training facilities and inappropriate payment system had the highest rating. According to the findings, identification of barriers to the professional development of teachers and planning to solve them should be considered as one of the priorities of the educational organizations’ programs.