كليدواژه :
neuropsychological tests , Bender Visual Motor Gestalt Test , normalization , Perceptual motor performance , Preschool children
چكيده فارسي :
هدف آزمون بِندر-گِشتالت، يكي از معروف‌ترين آزمون‌هاي عصب-روان‌شناختي است كه توسط لورتا بِندر براي ارزيابي سطح باليدگي ادراكي-حركتي كودكان طرح‌‌ريزي شد. آزمون بِندر علاوه‌بر كاربرد اصلي خود، يعني تشخيص آسيب مغزي، كاربرد‌هاي مهم ديگري چون سنجش آمادگي كودكان براي ورود به دبستان، پيش‌بيني پيشرفت تحصيلي، تشخيص كودكان دچار اختلال خواندن و ناتواني يادگيري، مطالعه نارسايي‌هاي رشدي و همچنين به‌عنوان يك آزمون هوشي غيركلامي براي ارزيابي آمادگي خواندن كودكان در بدو ورود به مدرسه به‌كار بسته شده است. باتوجه به اهميت بالاي اين آزمون در بخش‌هاي گوناگون، تدوين فُرمي بهنجار از آن لازم به‌نظر مي‌رسيد؛ بنابراين در اين پژوهش، اين كار به‌شكلي به‌روزتر و جامع‌تر نسبت به ديگر پژوهش‌هاي انجام‌شده، صورت گرفته است.
روش بررسي پژوهش حاضر يك مطالعه توصيفي-تحليلي بود و جامعه آماري آن را كودكان مراكز پيش‌دبستاني استان تهران تشكيل مي‌داد. حجم نمونه موردبررسي، 523 نفر از كودكان پيش‌دبستاني بودند كه در سه گروه 5-4 سال با 200 كودك (95 پسر و 105 دختر)، 6-5 سال با 199 نفر (112 پسر و 87 دختر) و 124 كودك 7-6 سال (64 پسر و 60 دختر) قرار گرفتند. آنان به‌طور نمونه‌گيري خوشه‌اي از تعدادي مراكز پيش‌دبستاني واقع در مركز، جنوب و شمال‌شهر تهران، طي سه ماهه اول سال 1391، انتخاب شدند. قرارگرفتن در دامنه سني پيش‌ازدبستان و داشتن ظريب هوشي طبيعي (براساس اطلاعات اخذشده از مراكز) ملاك ورود آزمودني‌ها به اين پژوهش بود. كودكان در مهدهاي محل خود موردآزمايش قرار گرفتند. پروتُكل‌هاي به‌دست‌آمده براساس سيستم نمره‌گذاري رشدي كوپيتز نمره‌گذاري و درنهايت با استفاده از آزمون‌هاي خي-2 در نسخه 20 نرم‌افزار SPSS تجزيه و تحليل شدند.
يافته‌ها: تحليل‌هاي انجام شده در گروه كودكان 4 سال نشان‌دهنده 75/14=M و 82/1=SD بود. بيشترين تعداد خطاها به‌ترتيب به خطاي تحريف در طرح A و شماره‌هاي 7 و 8 و كمترين خطاها نيز به ترسيم خطي در طرح‌هاي 6 و 3 مربوط بوده است. در خطاي عدم‌تناسب در طرح A و خطاي تكرار در طرح 2، دختران به‌طور معنادارتري خطاي بيشتري را نسبت به پسران نشان داده‌اند. اين در حالي است كه در خطاهاي چرخش طرح 5 و عدم‌تناسب در طرح 7، نمرات پسران بالاتر بوده است. در گروه كودكان 5 سال 67/9=M و 38/4=SD و پرتكرارترين خطا، تحريف در طرح‌هاي شماره 8 و طرح A بود. به‌علاوه كمترين خطا، به ترسيم خطي در طرح 3، تحريف در طرح 7 و تركيب نادرست اجزا در طرح 5 تعلق داشت. در تركيب نادرست و ترسيم خطي در طرح شماره 5، پسران به‌طورمعناداري نمرات خطاي بالاتري از دختران داشتند. براي كودكان گروه 6 سال 15/8=M و 17/4=SD بود. رايج‌ترين خطاها در ترسيم به‌ترتيب عبارتند از: خطاهاي تحريف در طرح 8 و A، چرخش در طرح‌هاي 7 و 3 و عدم‌تناسب در طرح 7. كمترين خطاها به ترسيم خطي در طرح‌هاي شماره 5 و 3، چرخش در طرح‌هاي 8 و 1 و به‌دنبال آن تحريف در طرح شماره 1 مربوط بود. تأثير جنس مذكر در بروز خطاهاي تركيب نادرست در طرح A و 3، چرخش در طرح 1 و تحريف شكل در طرح 6 و7 و جنس مؤنث در خطاي تركيب نادرست در طرح 2 و خطاي چرخش در طرح‌هاي 2 و 8 مشاهده گرديد.
نتيجه‌گيري نتايج پژوهش حاضر با ديدگاه باليدگي كوپيتز و ديگر مطالعات داخلي و خارجي همسو است و بر ارتقاي رشد ادراك ديداري-حركتي با افزايش سن دلالت مي‌كند؛ بنابراين، بر قابليت كاربرد اين آزمون با روش نمره‌گذاري كوپيتز در مورد توافق‌هاي كودكان ايراني اشاره دارد.
چكيده لاتين :
Objective Bender-Gestalt is one of the well-known neurocognitive tests designed by Lorta Bender to evaluate perceptual-motor development level in children. Besides its principle application in evaluation of cerebral damage, Bender test has other important applications, such as evaluating children for entering school, anticipating educational progress, diagnosing children with reading and learning disorders, studying growth retardation, as well as a nonverbal intelligence test to evaluate children’s reading readiness to enroll in elementary school. Because of the importance of this test in many diagnostics aspects, it is necessary to prepare a normalized form of this test. In this study, we tried to provide this form in a more comprehensive and updated form compared to previous studies.
Materials & Methods This is a descriptive-analytic research. The study population comprised all preschool children in Tehran. In this research, we surveyed 523 (271 boys and 252 girls) preschool children in 3 groups of 4-5 years old (200 children, 95 boys and 105 girls), 5-6 years old (199 children, 112 boys and 87 girls), and 6-7 years old (124 children, 64 boys and 60 girls) who were selected by cluster sampling method from some preschools centers in south, north, and center of Tehran during the spring of 2012. The inclusion criteria were having normal intelligence quotient and being in the range of preschool age. Obtained protocols were numbered on the basis of expanded Koppitz scoring system, and finally were analyzed using the Chi-squared test.
Results Data analysis for 4-5 years old group revealed the result of M(SD) as 14.75(1.82). The most frequent errors belonged to distortion in plans A, 7, and then 8. Also, the least frequent errors belonged to linear drawing of plans 3 and 6. With regard to misproportion error in plan A and repetition error in plan 2, girls made significantly less errors than boys, while with regard to spin errors of plan 7 and misproportion in plan 7, boys got the higher scores. In 5-6 years old group of children, M(SD) was 9.67(4.38). Also, the most frequent errors belonged to distortion in plans 8 and A. Furthermore, the least frequent errors belonged to linear drawing in plan 3, distortion in plan 7, and isproportion of components in plan 5. With regard to inappropriate composition and linear drawing of plan 5, boys made significant higher errors than girls. For children of 6-7 years old, M(SD) was 8.14(4.17). The most common errors in drawing belonged to first distortion errors in plans A and 8, and then spins in plans 7 and 3, and lastly to misproportion in plan 7. The least frequent errors belonged to linear drawing of plans 5 and 3, spin in plans 8 and 1, and finally distortion in plan 1. Male gender was effective in committing errors of wrong composition of plans A and 3, spin in plan 1, figure distortion in plans 6 and 7, also female gender in errors of wrong composition of plan 2, spin in plans 2 and 8.
Conclusion Consistent with Koppit’z maturational hypothesis and previous studies (Iranian and foreign), our results showed visual-motor improvement of perceptual performance with increasing age. In conclusion, koppitz scoring system is applicable to Iranian children protocols.
