تاثير روش آموزش مستقيم بر مهارت خواندن دانش آموزان با ناتواني يادگيري خواندن در پايه ي دوم ابتدايي

Effectiveness of Direct Instruction on Reading Skill in Children with Disability of Reading

هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش مستقيم بر مهارت خواندن كودكان با ناتواني يادگيري (اختلال خواندن) بوده است. روش پژوهش تجربي و از طرح تك آزمودني از نوع چند خط پايه استفاده شده است. براي اين منظور از بين دانش آموزان پايه ي دوم ابتدايي مراجعه كننده به مراكز مشكلات ويژه ي يادگيري نواحي يك و دو شهر يزد در سال تحصيلي 1391-92 تعداد چهار نفركه بر اساس ارزيابي هاي انجام شده، با ناتواني ويژه ي يادگيري خواندن (اختلال خواندن) تشخيص داده شدند به روش نمونه گيري هدفمند، انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهشي شامل: مقياس تجديد نظر شده ي هوش وكسلر، آزمون خواندن و نارساخواني نما، آزمون خواندن كلمات (يكي از خرده آزمون هاي نما) و پرونده ي تحصيلي و بهداشتي دانش آموزان بود. مقياس تجديد نظر شده ي هوش وكسلر براي تشخيص افتراقي اختلال خواندن از كم تواني ذهني به كار برده شد. آزمون خواندن نما جهت تشخيص اختلال خواندن و نارساخواني و از خرده آزمون خواندن كلمات جهت ترسيم خط پايه و سطح پيشرفت آزمودني ها استفاده شد. برنامه ي آموزش مستقيم طراحي شده (متغير مستقل) بر روي هر چهار آزمودني اجرا شد. پس از اجراي برنامه ي آموزشي، سه هفته برنامه ي پيگيري اجرا شد. يافته ها نشان داد كه هر چهار آزمودني پس از اجراي برنامه ي آموزشي توانستند به رفتار هدف دست يافته و در مرحله ي پي گيري نتايج نشان داد كه اين تاثير پايدار بوده و رفتار هدف كاهش نيافته است. نتيجه اي كه گرفته شد اين است كه برنامه ي آموزشي مستقيم بر مهارت خواندن دانش آموزان با ناتواني ويژه ي يادگيري خواندن تاثير مثبت دارد.

The aim of the current study was to examine the effect of applying direct instruction program on reading skill in children with learning disabilities in 2012-2013 school years. The research method was an Experimental Single Case with multiple baseline design. The study population consisted of four participants were selected among Second-grade elementary school students who were referred to specific-Learning-Problems Centers in order to remove specific learning difficulties, especially diagnosed with reading disorder (learning to read), in two regions of city of Yazd, and they completed the evaluation. In addition, Research tools included revised scale Wechsler Intelligence Test, facade Reading & dyslexia insufficient reading, word reading test (subtest of the facade) and health education students. In order to differential diagnosis of reading disorders of mental disorder, the Intelligence Scale Revised was performed; Moreover, NAMA reading test to detect reading disorder & dyslexia from sub-tests of reading words to draw a base line level of participantsʹ development was employed. Programs directly designed on all four tests were conducted, and following performance training, 3 weeks tracking implemented that all 4 subjects after a performance training program were able to achieve the behavior goals; therefore, it was shown that this effect was constant and the target behavior was not decreased. Consequently, researcher concluded that direct instruction program was a remedial effective program on reading skill in children with learning disabilities.