بررسي مهارت تفكر انتقادي و مولفه هاي آن در دانشجويان پرستاري

A Comparison of Nursing Studentsʹʹ Critical Thinking Skills and its Components

مهارت هاي تفكر انتقادي در آموزش پزشكي هدف غايي بوده و دانشجوياني كه منتقدانه تفكر مي كنند كمتر به قضاوت هاي غلط مي پردازند و بيشتر بر حيطه ي بالين متمركز مي شوند كه خود مي تواند خلا ميان آموزش تيوريك و باليني را كاهش دهد. لذا هدف از اين مطالعه، بررسي مقايسه اي مهارت تفكر انتقادي در دانشجويان دانشكده ي پرستاري مي باشد. اين پژوهش توصيفي-تحليلي بر روي كل دانشجويان كارشناسي پيوسته پرستاري دانشكده ي پرستاري بروجن به تعداد 60 نفر انجام شد. جهت جمع آوري اطلاعات از پرسش نامه هاي اطلاعات دموگرافيك و تفكر انتقادي كاليفرنيا استفاده شد. اطلاعات در نسخه ي 16 نرم افزار SPSS با استفاده از تست هاي آماري توصيفي و تحليلي كاي دو و ANOVA و ضريب همبستگي پيرسون تجزيه و تحليل گرديد. نتايج به دست آمده نشان داد ميانگين نمره ي تفكر انتقادي دانشجويان 075/4±883/8 مي باشد. كمترين نمره مربوط به دانشجويان ترم دوم (589/4±166/8) و بيشترين نمره مربوط به دانشجويان ترم هشتم (419/3±769/9) بود كه اين اختلاف از نظر آماري هم معنادار بود (05/0P < ). از بين زيرگروه هاي تفكر انتقادي، استدلال قياسي از ميانگين بالاتري برخوردار بود (011/2±766/4). با اينكه تفكر انتقادي بخش ضروري صلاحيت حرفه اي پرستاري است، نتايج اين مطالعه، نشان-دهنده ي ضعف اين مهارت در دانشجويان پرستاري مي باشد. با توجه به اينكه افزايش قابل توجهي در ميزان مهارت هاي تفكر انتقادي دانشجويان ترم آخر صورت نگرفته است، اين موضوع مي تواند نشانگر ضعف كلي در زمينه ي پرورش تفكر انتقادي در برنامه هاي آموزشي باشد.

Critical thinking skills are ultimate goal of medical education and students who think critically lessen wrong judgment and conclusions concerning the theory and try to focus on topics relevant to clinical areas. This can also reduce the gap between theoretical instruction and clinical practice. Therefore, the aim of this prospective study was to compare the critical thinking skills of undergraduate nursing students at Borojen nursing faculty (n=60); data collection was performed using demographic and California critical thinking questionnaires. Then, information was analyzed by spss16 software, using descriptive and chi-square test, ANOVA and Pearson correlation coefficients. Consequently, the results pointed to the average total score of critical thinking 8/883 ± 4/075; the lowest score belonged to the second-semester students (8.166 ± 4/589), and conversely the highest score observed in the eighth-semester students (9/769 ± 3/419) which was statistically meaningful (p < 0.05). In addition, deductive reasoning between subtypes of critical thinking was found at higher average (4.766±2.011).Although, critical thinking was considered as an indispensable part of the nursing profession, the results showed the weakness of this skill between nursing students. According to the lack of substantial increase in the level of critical thinking skills of senior students, therefore, this may reflect a general lack of critical thinking in educational programs.