ارزيابي الگوي نقش مولفه‌هاي ادراكات كيفيت كلاسي در مولفه‌هاي ناسازگاري دانش‌آموزان دختر دبيرستان هاي مشهد

A model for the role of perceptions of classroom quality on adjustment components in female high schools students in Mashhad

هدف اين پژوهش بررسي رابطه ادراك فعاليت‌هاي كلاسي با ناسازگاري‌هاي دانش‌آموزان از طريق يك الگوي معادلات ساختاري است. بدين منظور نمونه‌اي به حجم 570 دانش‌آموز دختر دوره متوسطه شهر مشهد انتخاب شد. پرسشنامه ادراك فعاليت‌هاي كلاسي جنتري و اون و پرسشنامه سازگاري مدرسه اي سين‌ها توسط شركت‌كنندگان تكميل شد. نتايج اجراي ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه مولفه‌هاي ادراك كيفيت فعاليت‌هاي كلاسي شامل چالش، انتخاب، جاذبه، معنا و خودكارآمدي با مولفه‌هاي اجتماعي و آموزشي ناسازگاري رابطه منفي معناداري دارند، اما مولفه‌هاي چالش، انتخاب، جاذبه، معنا و خودكارآمدي با ناسازگاري عاطفي رابطه منفي غيرمعناداري به لحاظ آماري دارند. نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نيز نشان داد كه مولفه‌هاي ادراك فعاليت‌هاي كلاسي، ناسازگاري تحصيلي را پيش‌بيني مي‌كند (001/0 > p ، 11/21= (5،364)F)و در اين معادله، كليه ضرايب رگرسيون به جز ضرايب جاذبه و معنا، به لحاظ آماري معنادار است. همچنين نتيج نشان داد كه مولفه‌هاي ادراك فعاليت‌هاي كلاسي، سازگاري اجتماعي را پيش بيني مي‌كنند (001/0 > p ، 73/6= (389،3)F) و در اين معادله، فقط ضريب جاذبه معنادار است. همچنين مولفه‌هاي ادراك فعاليت‌هاي كلاسي، سازگاري هيجاني را پيش‌بيني و تبيين نمي‌كنند. الگوي علي پيشنهادي رابطه مولفه‌هاي ادراك فعاليت‌هاي كلاسي با مولفه‌هاي ناسازگاري مدرسه‌اي نيز از برازش مناسبي برخوردار است. با توجه به نتايج به‌دست آمده، توصيه مي‌شود براي افزايش سازگاري دانش‌آموزان، ادراكات مناسبي براساس تكاليف چالش انگيز، جذاب، معنادار توام با حق انتخاب و خودكارآمدي ايجاد گردد.

This research aimed to study the relationship among perceptions of classroom activities and adjustment in students by structural equation modeling method. For doing this, we selected 570 girl students from height schools in Mashhad. The school adjustment scale of Sinha and Student Perceptions of Classroom Quality scale from Gentry & Owen were used to gathering data. Result showed that components of Student Perceptions of Classroom Quality related to components of social and academic adjustment, negatively, and not significant for emotional adjustment. Regression results show that components of perceptions of classroom activities predicted academic adjustment (F(5,364)=21/11, p < 0/001), social adjustment (F(3,389)=6/73, p < 0/001), but did not predict emotional adjustment. Per posed model on role of perceptions of classroom quality on adjustment components have good index to fitting data.