بررسي رضايتمندي و يادگيري دانشجويان از آموزش تلفيقي: يك مطالعه ي اقدام پژوهي

Study of Studentsʹʹ Satisfaction and Learning with Blended Education: An action research study

در سال هاي اخير مهارت انجام معاينه ي فيزيكي به طور فزاينده اي در حرفه هاي مراقبت بهداشتي اهميت يافته است و يادگيري موثر و پايدار اين مهارت ها از جمله اهداف اصلي برنامه ي آموزش پزشكي بوده است. پژوهش حاضر با هدف تعيين رضايتمندي و يادگيري از آموزش تلفيقي درس معاينه ي فيزيكي انجام شده است. اين مطالعه ي اقدام پژوهي بر روي 15 نفر از دانشجويان ترم دوم فوريت پزشكي در نيمسال اول تحصيلي 93-1392 در دانشگاه علوم پزشكي جهرم انجام گرفت. كليه ي دانشجويان در درس معاينه ي فيزيكي به روش آموزش تلفيقي شركت كردند. رضايتمندي دانشجويان از اين روش آموزش تلفيقي توسط پرسشنامه ي روا و پايا ارزيابي شد (9/0?=) و جهت ارزيابي يادگيري دانشجويان، نمرات دانشجويان با نمرات دانشجويان سال قبل كه تدريس با روش آموزش متداول ارايه شده بود، مقايسه گرديد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه كليه ي دانشجويان از اجراي آموزش تلفيقي راضي بودند و با مواردي نظير اينكه استفاده از فيلم آموزشي باعث ملموس تر شدن مطالب نظري و نحوه ي انجام مهارت ها شده و آموزش همتايان انگيزه ي آنان را براي يادگيري نحوه ي انجام معاينات افزايش داده است، موافق و كاملاً موافق بودند. تفاوت معناداري در نمرات دانشجويان با دو روش آموزش تلفيقي و آموزش متداول ديده شد (005/0=p ، 96/2=t ، 40=df) و دانشجويان با روش آموزش متداول نسبت به روش آموزش تلفيقي نمرات بيشتري داشتند. تلفيق روش هاي مختلف آموزشي ضمن افزايش رضايت دانشجويان،انگيزه ي آن ها را براي يادگيري آموزش ارايه شده افزايش مي دهد.

In recent years, physical examination skills are increasingly important in the health care professions, and effective and sustainable learning of these skills has been one of the main goals of medical education. This study aimed to determine studentʹs satisfaction and learning by blended education of physical examination course. This action research study was accomplished on 15 second semester of medical emergencies students studied at the first semester of academic year in 2013-2014 at Jahrom University of Medical Sciences; all students participated in course of physical exam that educated through blended education. Afterwards, studentʹs satisfaction about blended education was assessed with valid and reliable questionnaire (?=0.9); and for evaluating student learning, the participantsʹ scores were compared with the scores of students taught in the previous year, whom was educated with conventional training methods. Therefore, the result of the study showed that all students were satisfied with the implementation of blended education, and agreed and completely agreed with items such as using educational videos makes theoretical content and how to do skills more tangible, and with peer education increases their motivation to learn how to exam. Significant difference in studentsʹ scores with blended education and conventional teaching were commonly observable (df =40, t=-2.96, p=0.005); moreover, conventional education illustrated higher scores than that obtained by students in blended education. Combining various methods of education in addition to considering the facilitation role of peers in increasing student satisfaction will promote their motivation to learn provided training.