سطح احساس مثبت از تدريس آموزشگران كشاورزي بر پايه احساس خودكارآمدي تدريس آنها

Teaching Self-Efficacy of Agriculture Trainers as an Antecedent of Teaching Positive affects Variability Using Partial Least Square Modeling

این پژوهش از نظر هدف كاربردی است و داده‌ها به روش پیمایشی گردآوری شد. به لحاظ تحلیل داده‌ها نیز پژوهش‌ علّی - ارتباطی به‌شمار می‌آید. هدف این پژوهش پیش بینی سطح متغیر احساس مثبت از تدریس ناشی از ابعاد خودكارآمدی تدریس آموزشگران كشاورزی بود. جامعه آماری متشكل از 210 نفر از آموزشگران دو مركز آموزش عالی علمی كاربردی كشاورزی واقع در استانهای تهران و البرز بود كه با استفاده از فرمول تصحیح جامعه معین 130 نفر به روش نمونه‏گیری طبقه‌ای تصادفی گزینش شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌ای استاندارد بود كه وضعیت روایی آن به سه صورت صوری، سازه و تشخیصی تأیید شد و وضعیت پایایی آن با محاسبه مقادیر پایایی تركیبی و تتای ترتیبی صورت گرفت. روش غالب آماری مدلسازی معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزیی بود كه نتایج نشان داد احساس مثبت از تدریس آموزشگران در هنگام تدریس و بیرون كلاس به دو بعد از احساس خودكارآمدی شامل انگیزش بخشی به فراگیران و حفظ منزلت آموزشگری وابسته است. این در حالی است كه احساس خودكارآمدی در آموزش تنها سبب تقویت احساس مثبت در بیرون كلاس می‌شود.

Drawing on self-efficacy theory this applied study, which its data were collected through a survey, was aimed to investigate variability of positive affects using dimensions of teaching self-efficacy among agriculture trainers. Statistical population was consisted of 210 agriculture thinners of applied scientific centers of higher education in Tehran and Alborz Province which 130 cases randomly was selected according to finite correction population formula. Research instrument was a standard questionnaire which its face, construct and discriminant validity was confirmed and amount of Cronbachʹs alpha and composite reliability was satisfied. Statistical dominant structural equation modeling method which employing was partial least squares (PLS) method, the results showed that self-efficacy in motivate students and Maintain Discipline could result in positive affect while teaching and at situations which is called as a teacher. Also it was clarified that having self-efficacy in education could result in positive affect at situations which is called as a teacher.