يادگيري تركيبي، رويكردي منعطفانه براي طراحي مدل آموزش ضمن خدمت معلمان ايران در حوزه علم و فناوري نانو

Blended learning, a flexible approach for designing an in-service teacher training model in nanoscience and technology field of Iran

هدف از اين پژوهش، پيشنهاد مدلي براي دوره‌هاي آموزش ضمن خدمت معلمان ايران در علم و فناوري نانو، مبتني بر يافته‌هاي حاصل از تحليل داده‌هاي مرتبط با برنامه‌هاي آموزش ضمن خدمت علم و فناوري نانوي معلمان در ايالات‌متحده آمريكا، استراليا، تايوان و امكانات مادي- انسانيِ موجود در ايران بوده است. روش پژوهش توصيفي- تحليلي است. نتايج حاصل نشان داده است كه مدل آموزش ضمن خدمت اتخاذشده در نمونه‌هاي مورد بررسي، علاوه بر تاثيرپذيري از دانش مورد آموزش، چگونگي فرآيند آموزش، تغييرات نگرشي و ذهنيتي معلم، از امكانات مادي- انساني، وسعت جامعه معلمان تحت آموزش، بازه زماني دوره‌هاي آموزشي و سياست‌هاي آموزشي نيز متاثر بوده است. همچنين مشخص گرديد اگرچه رابطه‌اي دوسويه بين مدل اتخاذشده براي آموزش ضمن خدمت و رويكرد‌هاي يادگيري برقرار بوده است، ولي در مجموع يادگيري تركيبي، رويكردي است كه هم براي معلمان (در مقابل دو متغير بسيار مهم زمان و مكان برگزاري دوره‌ها) و هم براي برنامه‌ريزان دوره‌هاي آموزش ضمن خدمت (در مقابل متغير توزيع منابع مادي و انساني) از سيّاليت و انعطاف‌پذيري خوبي برخوردار است. با توجه به نتايج حاصل، در اين پژوهش، مدلي دومرحله‌اي شامل آموزش‌هاي مقدماتي و پيشرفته براي دوره‌هاي آموزش ضمن خدمت علم و فناوري معلمان ايران پيشنهاد شده است كه در اين مراحل با توجه به نقش ICT، مدل مبتني بر دانش به ترتيب مدل‌هاي ICT-TPCK و ICTeTD، بوده است كه در هر دو مرحله، متناسب با مدل مبتني بر دانش، يادگيري تركيبي به عنوان بهترين رويكرد يادگيري اتخاذ شده است.

The aim of this study was to present a model for in-service teacher training in nanoscience and technology, based on the findings of the nanoscience and technology in-service teacher training programs in the United States of America, Australia, Taiwan, and material - human resources in Iran. It was a descriptive-analytic research. The results showed that in-service training model adopted in the tested samples has been influenced not only from the educated knowledge, the education process, changing attitudes and mentality of teachers, but also from the human-resources, the extent of the teacher community, the period of training program and educational policies. It was also found that although there has been a mutual relationship between the learning approaches and learning models, however, blended learning approach is the one which has a good fluidity and flexibility both for teachers (as opposed to two very important variables of time and location of courses) and for training course planners of in-service teacher training (as opposed to the variables of distribution of material and human resources). Based on the results, a two-stage model including introductory and advanced training for in-service teacher training of nanoscience and technology has been proposed. Within these stages, considering the role of ICT, knowledge-based models have been ICT-TPCK and ICTeTD models. Also, in both stages, considering the knowledge-based model, blended learning approach as the best approach has been adopted.