نقش راهبردهاي خودنظم‌ بخشي و توانايي خودمهارگري در تبيين سبك‌ هاي حل مسئله

The Role of Self-regulation Strategies and Self-Control Ability in Explaining of Problem Solving Styles

مقدمه: توانايي حل مسئله به عوامل متعددي بستگي دارد كه از بين اين عوامل مختلف، مطالعه حاضر با هدف تعيين رابطه راهبردهاي خودنظمبخشي و ظرفيت خودمهارگري با سبك هاي حل مسئله انجام شد. مواد و روش ها: جامعه مورد مطالعه را تمامي دانشجويان دانشگاه گيلان در سال تحصيلي 91-1390 تشكيل ميدادند كه از ميان آن ها نمونهاي به حجم 187 نفر(91 پسر و 96 دختر) با روش نمونهگيري تصادفي خوشهاي انتخاب و سه پرسش نامه راهبردهاي خودنظم بخشي، خودمهارگري، و سبك هاي حل مسئله را تكميل كردند. يافته هاي پژوهش: بين سبك هاي حل مسئله انطباقي با راهبردهاي خودنظم بخشي شناختي، تمركز بر موقعيت، تمركز بر تغيير عاطفه، كاهش عاطفه منفي و افزايش عاطفه مثبت؛ و بين مجموع سبك هاي حل مسئله غير انطباقي با راهبرد خودنظم بخشي و كاهش عاطفه منفي رابطه مثبت معنادار وجود داشت. بين ظرفيت خودمهارگري با سبك هاي انطباقي حل مسئله رابطه مثبت و با سبك هاي درماندگي، مهارگري، اجتناب و غير انطباقي حل مسئله رابطه منفي معنادار وجود داشت. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد متغيرهاي راهبرد افزايش عاطفه مثبت و ظرفيت خودمهارگري قادرند 13 درصد از واريانس سبك هاي حل مسئله انطباقي دانشجويان را تبيين كنند و متغيرهاي راهبرد افزايش عاطفه مثبت، راهبرد تمركز بر تغيير عاطفه و ظرفيت خودمهارگري قادرند 14 درصد از واريانس سبك هاي حل مسئله غير انطباقي دانشجويان را تبيين كنند. بحث و نتيجه گيري: بر اساس يافته هاي اين پژوهش به هنگام آموزش مهارت هاي حل مسئله در هر حوزه اي لازم است كه ويژگي ها و مهارت هاي تاثيرگذار بر آن ها مثل راهبردهاي خودنظم بخشي و ظرفيت خودمهارگري مورد تاكيد قرار گيرند.

Introduction: problem solving depends on several factors which among various factors the present research aimed to study of relation between selfregulation strategies and selfcontrol capacity with problem solving styles. Materials methods: The statistical population consisted of all students of Guilan University in 20112012 academic year, which among them a sle of 187 students (91 male and 96 female) were selected by random cluster sling method and they completed March emotional selfregulation strategies questionnaire, Tangneyrsquo s selfcontrol Scale (2004), and problemsolving styles scale. Findings: there are significant positive correlations between adaptive problem solving styles with cognitive selfregulation strategies, focusing on situation, focusing on changing affect, decreasing negative affect and increase positive affect, and between nonadaptive problem solving styles with selfregulation strategy and decreasing negative affect. There are significant positive correlations between selfcontrol capacity with adaptive problem solving styles, and significant negative correlation between selfcontrol capacity with helplessness, inhibition, and nonadaptive problem solving styles. The results of regression analysis showed that increasing positive affect strategy and selfcontrol capacity variables can explain 13 percent of variance of adaptive problem solving styles and increasing positive affect strategy, focusing on change affect strategy and selfcontrol capacity variables can explain 14 percent of the variance non adaptive problem solving styles. Discussion Conclusion: according to findings of this study by teaching problemsolving skills in each field, it is necessary to emphasized on affecting features and skills such as selfregulation strategy selfcontrol capacity.