مهارتهاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري

Critical Thinking Skills of Nursing Students

زمينه و هدف: ارتقاء مهارتهاي تفكر انتقادي يك هدف ضروري در آموزش عالي بخصوص آموزش پرستاري است. شرايط ناپايدار باليني نيازمند پرستاراني با توانايي تصميم گيري مناسب است كه لازمه آن تفكر انتقادي مي باشد. از اين رو مطالعه حاضر با هدف بررسي مهارت هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. روش بررسي: پژوهش حاضر مطالعه اي توصيفي از نوع مقطعي است. نمونه پژوهش 169 دانشجوي پرستاري بودند كه به روش نمونه گيري طبقه اي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه اي مشتمل بر 2 بخش؛ ويژگي هاي دموگرافيك و آزمون مهارتهاي تفكر انتقادي كاليفرنيا فرم ب بود. داده ها با استفاده ازآزمون هاي آماري همبستگي اسپيرمن، همبستگي پيرسون، تي تست و آناليز واريانس يكطرفه در نرم افزار SPSS نسخه 16 تجزيه و تحليل شد. يافته ها: مهارت هاي تفكر انتقادي در كل دانشجويان پرستاري سه مقطع كمتر از 50 درصد ( ٪32/8) بود و ارتباط معني داري بين مقطع تحصيلي دانشجويان و نمره ي مهارتهاي تفكرانتقادي و زير مقياس هاي آن با استفاده از آزمونANOVA وجود نداشت ( 0/05

Abstract Background Aim: Promoting studentsrsquo critical thinking (CT) skills has been an essential goal of higher education, especially in nursing education. Unstable clinical situation requires nurses with proper ability of decision making which needs critical thinking. Accordingly this study was conducted to evaluate the critical thinking skills of nursing students of Isfahan University of Medical Sciences. Material Methods: It was a descriptive crosssectional study. The sle consisted of 169 nursing students who were recruited by stratified proportion to size sling. The Data was collected by ldquo California Critical Thinking Skills Test Brdquo and analyzed by spearman correlation, Pearson correlation, T test and ANOVA using SPSSPC (v. 16). Results: Critical thinking skills in nursing students in all three levels was less than 50 percent (%32/8) and There was no significant correlation between educational levels of students and the mean score of critical thinking skills and its subscales by ANOVA test ( pgt 0/05). Conclusion: Despite the emphasis on the necessity of studentsrsquo critical thinking in higher education, the existent context does not have the required efficacy and needs some revision.