بازنمايي ماهيت قدرت در ميان مديران آموزشي زن: تدوين چارچوبي نظري

Representation the Nature of Power among women's Principals: Developing a theoretical framework

پژوهش حاضر به دنبال واكاوي ماهيت قدرت و تدوين چارچوبي نظري در ميان مديران زن مدارس بود. پارادايم معرفت‌شناسي انتقادي با رويكرد كيفي و راهبرد نظريه داده‌بنياد مورد استفاده قرار گرفت. بر‌اساس نمونه‌گيري نظري و هدفمند، مصاحبه نيمه‌ساختارمند با مديران زن، مديران مرد و همچنين مرداني كه همسر شاغل داشتند، انجام شد. پس از پياده كردن و كدگذاري سه‌مرحله‌اي متن مصاحبه‌ها، تبعيض نهادي به‌منزله هسته اصلي و مركزي تحقيق شكل گرفت. زمينه‌ها و شرايط علي و مداخله‌گر عبارت بودند از: ساختارهاي سياسي‌ـ قانوني، فرهنگي و ذهني. همچنين، مسئوليت‌هاي خانوادگي و اداري و بسترهاي آموزشي و رسانه‌اي به‌منزله عوامل واسطه‌اي در تقويت مردسالاري مورد نظر بودند. زنان براي مقابله با اين وضعيت هژمونيك از يك طرف و توانمند‌سازي خود از طرف ديگر، نوعي اميدواري معرفتي را در فلسفه شخصي خود تقويت كرده بودند.

The present research investigated the nature of power among women#039;s principals in order to develop a theoretical framework. Relying on critical epistemology and qualitative approach, we used grounded theory to study the problem. Using a purposeful and theoretical sampling, we selected women and men#039;s principals as well as the men whom their spouses were employed in schools . We collected data with semistructured interview. The interviews was transcribed verbatim and after three stage coding, institutional discrimination was considered as core category. In addition, political, cultural and mental structures were considered as casual conditions affected the core category. Family official responsibilities and educationalmedia contexts were mediating factors in increasing masculinity. The women enhanced a kind of epistemic hope in order to empower themselves and struggle with the hegemonic conditions. key words: women studies, power relationship, educational administration, empowerment