مروري جامع بر اختلال دست نويسي رشدي

An overview of developmental dysgraphia

مقدمه واهداف دست نويسي يا نوشتن ترسيم ديداري از زبان گفتاري است. اين مهارت براي موفقيت در مدرسه و دانشگاه، بيشتر مشاغل و فعاليت هاي فردي و اجتماعي لازم و ضروري است. اختلال نوشتن يا ديسگرافيا به عنوان اختلال در بيان نوشتاري تعريف مي شود درحاليكه از دانش آموز انتظار مي رود با توجه به سن، هوش و وضعيت آموزشي، عملكرد مناسبي داشته باشد. هدف از اين مطالعه بررسي ابعاد و عوامل بروز اختلال نوشتن و معرفي راهكارهاي مناسب براي ارزيابي و درمان به درمانگران و متخصصين آموزشي مي باشد. مواد و روش ها براي تدوين اين مقاله به منابع مربوط از سال هاي 1992 تا 2014 ميلادي استناد گرديده است. به اين منظور با استفاده از واژه هاي Handwriting، Poor Writer، Dysgraphia، Randomized Clinical Trial، Evaluation و Intervention و واژه هاي فارسي دست نويسي، اختلال نوشتن رشدي، ارزيابي، مداخله، تحقيقات مداخله اي در بانك هاي اطلاعاتيPub Med ، Science Direct،Scopus ،Google Scholar ، MAGIRAN و SID يك جستجوي جامع صورت پذيرفته است و در مرحله ي اول، 99 مقا له­ي مرتبط با موضوع، انتخاب گرديد.  بر مبناي يك روش گزينشي هدفمند، 51 مقاله انتخاب گرديده است كه در كنار سه كتاب، منابع اين تحقيق محسوب مي شود. يافته ها ابزارهاي ارزيابي استاندارد متعددي در دسترس مي باشد. آزمون جامع و استاندارد فارسي كه بتوان از آن براي ارزيابي عملكرد نوشتن دانش آموزان استفاده نمود در ايران موجود نمي باشد. درمان به روش هاي متعدد انجام مي شود. اما تعداد تحقيقات مداخله اي به خصوص مداخلات مبتني بر كار و فعاليت محدود مي باشد. نتيجه گيري استفاده از ابزارهاي مناسب براي ارزيابي و تلفيقي از رويكردهاي مختلف در قالب مطالعات كارآزمايي باليني به درمانگران و متخصصين حيطه آموزش سفارش مي گردد.

Background and Aim: Handwriting is defined as a visible trace of spoken language. This is an essential skill for success in school and university performance, most jobs, and individual and social activities. Dysgraphia is defined as difficulty in school student’s writing expression while he or she is expected to have proper performance with regard to age, intelligence, and educational state. The objective of the present study was to review the aspects and factors affecting dysgraphia and to introduce appropriate means for assessment and treatment to therapists and educational specialists. Methods and Materials: The databases of Google scholar, Scopus, Pub med, Science direct, MAGIRAN, and SID were searched using the keywords Handwriting, Poor Writer, Dysgraphia, RCT, Evaluation, and Intervention for the period between 19922014. A total of 99 related papers and three text books were found at first. Based on a purposeful selection method, 51 articles were selected, which besides the three books, make up the study references. Results: Many standard assessment instruments are available however, there is no standardized Persian instrument to assess student#039 s handwriting. Treatment is done in several ways, yet taskoriented interventional studies are limited. Conclusion: Assessments with appropriate instruments and using combination of different approaches for clinical trial interventional studies are recommended to therapists and professionals in education.