نقش عاطفه مثبت و منفي و تنظيم هيجاني در پيش بيني استرس و رضايت شغلي معلمان كودكان با نيازهاي ويژه

زمينه: هدف پژوهش حاضر بررسي نقش تنظيم هيجاني و عواطف مثبت و منفي در استرس و رضايت شغلي معلمان كودكان با نيازهاي ويژه بود. روش: 250نفر از بين معلمان آموزش وپرورش استثنايي شهر تبريز به صورت تصادفي ساده انتخاب شده و ابزارهاي پژوهش در اختيار اين تعداد افراد قرار گرفت كه سرانجام 228نفر پرسش نامه ها را تكميل كرده و برگردانده بودند كه از اين تعداد 60نفر مرد (ميانگين سني 1/5±6/40) و 168نفر زن (ميانگين سني 6/5±1/40) بودند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسش نامه تنظيم هيجاني، مقياس عاطفه مثبت و منفي، پرسش نامه رضايت شغلي بري فيلد و روث و پرسش نامه استرس شغلي بود. براي تحليل داده هاي به دست آمده از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه استفاده شد. يافته ها: نتايج نشان داد مولفه ارزيابي مجدد تنظيم هيجاني با استرس شغلي (22/0-r=) و رضايت شغلي (24/0r=) همبستگي معناداري دارد (01/0>P)؛ همچنين عاطفه منفي و مثبت با استرس شغلي به ترتيب همبستگي 17/0- و 22/0 و با رضايت شغلي به ترتيب 54/0 و 30/0- دارد (01/0>P). نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه ارزيابي مجدد به صورت معناداري، استرس و رضايت شغلي را پيش بيني مي كند اما سهم آن در پيش بيني پايين است؛ افزون بر اين عاطفه منفي به صورت معناداري استرس شغلي را پيش بيني مي كند اما در رضايت شغلي هم عاطفه مثبت و هم عاطفه منفي نقش معناداري دارند كه به ويژه در رضايت شغلي سهم نسبتا خوبي دارند.