رابطه سواد فن آوري اطلاعات و ارتباطات معلمان با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پايه پنجم ابتدايي شهر تهران

The Relationship between Teachers’ ICT Literacy and the Fifth Grade Students’ Academic Achievement in Tehran

هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطه سواد فن آوري اطلاعات و ارتباطات معلمان با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان پايه پنجم ابتدايي شهر تهران است. روش پژوهش از نظر هدف، كاربردي و از نظر گردآوري داده‌ها توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري تحقيق، شامل كليه معلمان پايه پنجم ابتدايي شهر تهران در سال تحصيلي 93-1392 بود كه با مراجعه به جدول كرجسي و مورگان تعداد 338 نمونه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها، از دو پرسش‌نامه محقق ساخته استفاده شد. روايي صوري و محتوايي پرسش‌نامه‌ها توسط محققان بررسي و تاييد شد. پايايي آنها از طريق آلفاي كرونباخ براي پرسش‌نامه سواد فن آوري اطلاعات و ارتباطات برابر با 949/0 و براي پرسش‌نامه پيشرفت تحصيلي 947/0 برآورد گرديد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون كلموگروف اسميرنف، ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندمتغيره گام به گام استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين سواد فن آوري اطلاعات و ارتباطات معلمان با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پايه پنجم ابتدايي رابطه معنادار و مثبت وجود دارد، به‌عبارتي، هر چه سواد فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات معلمان بيشتر باشد، پيشرفت تحصيلي دانش آموزان بيشتر مي شود. هم‌چنين، تحليل رگرسيون نشان دادكه به كارگيري كامپيوتر و فايل هاي مديريتي و مشاغل و فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات پيش بيني‌كننده مثبت پيشرفت تحصيلي دانش-آموزان هستند.

The present study aimed to study the relationship between teachersʹ ICT literacy and the academic achievement of the fifth grade students in Tehran. The research was descriptive in nature and correlational method was used as the design of the study and data collection method. The statistical population of the study included all teachers of the fifth grade in Tehran primary schools who were 2669 in 2014-15 academic year. Based on Krejcie and Morgan table and by using simple random sampling method a sample of 338 was chosen. For data collection, a researcher made questionnaire was used. The content and face validity of the questionnaire was evaluated and confirmed by researchers. Reliability of the survey was explored and the calculated Cronbach Alpha was 0.949 and 0.903 for ICT Literacy scale and Academic Achievement questionnaire, respectively. For data analysis, Kolmogorov-Smirnov test, Pearson correlation coefficient and stepwise multiple Regression tests were used. The findings of the study indicated that there was a significant correlation between teachersʹ ICT literacy, and students’ academic achievement. Furthermore, Regression analysis showed that use of computer and management files, jobs and ICT predicts academic achievement positively.