نقش مؤلفه هاي هوش معنوي و توانمندسازي روان‌شناختي در ابعاد رفتار مدني سازماني

The roll of spiritual intelligence and psychological empowerment in the organizational citizenship behavior

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش هوش معنوي و توانمندسازي روان شناختي در ابعاد رفتار مدني سازماني انجام شده است. جامعه آماري پژوهش كليه دبيران دبيرستان هاي دولتي شهرستان زنجان بودند. بدين منظور تعداد 234 نفر به عنوان حجم نمونه به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. پژوهش حاضر از نظر شيوه گردآوري داده ها توصيفي از نوع همبستگي است. آزمودني ها به سه پرسش نامه خوداظهاري هوش معنوي كينگ (2008)، توانمند سازي روان شناختي اسپريتزر (1995) و سنجش رفتار شهروندي سازماني هيل(2002) پاسخ دادند. براي تحليل داده ها از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام استفاده شد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه بين هوش معنوي با رفتار مدني سازماني معلمان همبستگي معناداري وجود دارد. مؤلفه هاي هوش معنوي مي توانند رفتارهاي ياري دهنده معلمان را تبيين نمايند (R2=23/0 ، 01/0>P ). مؤلفه هاي پيش بين معناسازي شخصي و آگاهي متعالي، مؤلفه تحمل پذيري (R2=14/0 ، 01/0>P )و مؤلفه هاي گسترش خودآگاهي، تفكر انتقادي وجودي و معناسازي شخصي مي توانند فضيلت مدني معلمان را به طور معناداري پيش بيني نمايند(R2=19/0 ، 01/0>P ). همچنين متغير پيش بين توانمندسازي روان شناختي مي تواند واريانس رفتار مدني سازماني كلي را به طور معنادار تبيين كند (R2=33/0 ، 01/0>P ).

This study was aimed to verify the roll of spiritual intelligence and psychologicalempowerment in the organizational citizenship behavior. A sle of 234 high school teachers in Zanjan was selected using stratified randomized sling method. They filled out three questionnaires including King Spiritual Intelligence SelfReport Inventory (2008), Spitzer Cognitive Empowerment Questionnaire(1995) and Hill Organizational Citizenship Behavior Questionnaire(2002). Data were analyzed through Pearson correlation and stepwise regression methods. The results showed that there was a significant and positive relationship between spiritual intelligence and organizational citizenship behavior. Also, the components of spiritual intelligence can explain teacher’s helping behavior (Plt 0/001, R2=0/23). The predictive components, personal meaning production and transcendental awareness, explain teacher’s tolerability (Plt 0/001, R2=0/14) and the predictive components, conscious state expansion, critical existential thinking and personal meaning production explain teachers’ Civic Virtue (Plt 0/001, R2=0/19). Also, the Predictive variable, psychologicalempowerment, can significantly predict the variance of the overall organizational citizenship behavior (Plt 0/001, R2=0/33).