ارتباط موثر و ارزيابي كلاس درس

بناي آموزش و يادگيري بر ارتباط و تعامل استوار است كه در كلاس درس به شكل ارتباط متقابل جلوه مي كند بدون شك، هر ارتباطي براي رسيدن به نتيجه و هدفي شكل مي گيرد و سعي مي شود با بهره گيري از تجارب و دانش لازم و كافي، دستيابي به آن ممكن و تسهيل شود. هدف نهايي ارتباط انساني در محيط يادگيري، شناخت، انتقال، تاثير، كنترل و هدايت است. در ارتباطي كه به منظور ياد دهي - يادگيري صورت مي گيرد تلاش مي شود با ايجاد تغيير در شرايط يادگيري تاثير پذيري و كنترل فكري و رفتاري فراگيرندگان تغيير صورت گيرد و لازمه چنين ارتباطي شناخت تمايلات و توانايي هاست نوع تعامل معلم در كلاس درس و شيوه مديريتي او براي ايجاد تعامل هم تسهيل كننده و هم تحديد كننده است چنانكه نتايج پژوهش عبدالملكي و همكاران (1393) نشان داد تحقق كاركردهاي مديريت كلاس درس به خصوص دو سبك غيرمداخله گرا و تعامل گرا موجب ايجاد جو مطلوب در مدرسه و كلاس درس مي شود و در نتيجه جو اجتماعي مثبت مدرسه به محيطي امن براي آموزش و يادگيري تبديل مي شود در نتيجه چنين جو و محيطي معلم مي تواند به بهترين نتايج در روند آموزش و مديريت كلاس درس دست يابد. از طرف ديگر مطالعات ارزيابي در مقياس هاي بزرگ نشان داده اند معلمان موثرترين عامل ارزيابي در مقياس هاي بزرگ نشان داده اند معلمان موثرترين عامل ايجاد تفاوت در آن چيري هستند كه دانش آموزان در مدارس ياد مي گيرند در طي سال هاي اوليه كودكي بچه ها دانش ها و مهارت هايي كسب مي كنند كه سنگ بناي يادگيري بعدي است بچه ها خيلي از اين مهارت ها را از طريق تعامل با معلمانشان فرا مي گيرند اين نوشتار سعي دارد دانش معلمان را درباره ابعاد خاصي از تعاملات معلم شاگردي افزايش دهد كه مشوق رشد بچه هاست هدف تمركز بر كمك به معلمان براي ايجاد تعاملات حمايتگرانه مهيج به منظور مراقبت از بچه هاست.