دانش مورد نيازِ آموزگاران براي تدريس رياضي

Developing A Model for Required Mathematics Knowledge of Elementary Teachers

بررسي دانش مورد نياز آموزگاران براي تدريس رياضي، از موضوع‌هاي جدي پژوهشي در حوزه آموزش معلمان رياضي است، زيرا همه درس‌هاي دوره ابتدايي را تدريس مي‌كنند و علاوه بر دانش‌ها و مهارت‌هاي ضروري براي يك معلم عمومي، نيارمند آموزش‌هاي تخصصي براي تدريس رياضي نيز هستند. بدين سبب، آموزش‌هاي حرفه‌اي و ضمن خدمت آموزگاران، با معلمان موضوعي، تفاوت بسياري دارد، زيرا اين آموزش‌ها در حالي كه شامل دانش‌ها و مهارت‌هاي زيربنايي و عموميِ مربوط به معلمي است، به نوع خاصي از دانش‌ها و مهارت‌هاي موضوعي هم كه بتواند به‌گونه‌اي كارآمد، با دانش‌ها و مهارت‌هاي عمومي آن‌ها تلفيق شود، نيازمندند. اين مقاله، مطالعه‌اي را ارائه مي‌دهد كه به قصد شناخت دانش‌هاي مورد نياز آموزگاران براي تدريس رياضي به منظور بهبود دانش‌حرفه‌اي و تدريسي رياضي آنان، تدوين شد كه در آن، 30 آموزگار از شهر تهران، در آن شركت كردند. هم‌زماني اين مطالعه با تعييرات همه جانبه در دوره ابتدايي، زمينه مناسبي ايجاد نمود تا از منظرهايي واقعبينانه و ملموس، به انواع دانش‌هاي مورد نياز شركت‌كنندگان، پرداخته شود، زيرا مسأله بازآموزيِ محتواي كتاب‌هاي تازه تأليف و روش‌هاي ارائه آن، چالشي واقعي براي آموزگاران بود. به همين منظور، ابتدا بر اساس مؤلفه‌هاي مدل ارايه شده توسط كرينر(2011)، پنج پرسش‌نامه طراحي، آزمايش و اجراي نهايي شد. هدف از اين پرسش‌نامه‌ها و ضرورت پرداختن به آن‌ها در واقع، بررسي ميزان اهميت هر يك از اين مؤلفه‌ها در برنامه‌هاي ارتقاي حرفه‌اي آموزگاران براي تدريس رياضي بود. سپس، از طريق برگزاري يك جلسه هم انديشي، بدون در نظر گرفتن هيچ مؤلفه‌اي براي ارتقاي حرفه‌اي آموزگاران براي تدريس رياضي، نظرات آنان نسبت به انواع دانش‌هاي ضروري براي چنين ارتقايي به بحث گذاشته شد و در آخر، مدل پيشنهادي براي دانش مورد نياز آموزگاران براي تدريس رياضي تبيين شد.

Investigating the required knowledge for elementary teachers to teach mathematics, has a top priority of research in the field of mathematics teacher education. The reason is that all higher education institutes who have elementary education program leading to a professional degree or teacher certificate, are dealing with prospective elementary teachers who are generalists in nature and yet, responsible to set the foundation of mathematics learning of school children. Thus, the professional pre service and in service of them is drastically different with those, who are subject specialists. Therefore, the main purpose of this research was to identify the essential mathematics knowledge for elementary teachers. So, a study was designed at three phase. At the 1st phase, a model was designed based of evidences from the research literature. At the 2nd phase, five questionnaires were developed based on the components of this model and were administered on 30 volunteer practicing elementary teachers. At the final phase, a focus group with same teachers was formed independent from other data. The analysis of the data collected via focus group, supported the findings from the analysis of the data gathered through five questionnaires. At the end, the model was modified. In this paper, part of this study is presented.