نقش سبكهاي يادگيري درتبيين انگيزه ي پيشرفت و عملكرد تحصيلي دانش آموزان پسر

the role of learning styles on prediction and clarification of students’ achievement motivation and academic performances

مقدمه: آموزش و يادگيري به مثابه‌ي دو روي يك سكه‌اند و عامل مهمي كه به معلمان كمك مي‌كند تا شرايط را براي يادگيري موثر ايجاد كنند، توجه به سبك يادگيري دانش‌آموزان است ،زيرا آموزش بدون توجه به تفاوت هاي فردي دانش آموزان مي تواند منجر به هدر رفتن استعدادها و نيروها وامكانات شده وتلاش ها را با شكست مواجه سازد.هدف:پژوهش حاضر با هدف بررسي و مقايسه‌ي دانش‌آموزان با سبك‌هاي يادگيري متفاوت از لحاظ انگيزه‌ي پيشرفت و عملكرد تحصيلي انجام شد.روش: جامعه‌ي آماري عبارت از كليه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه‌ي منطقه دو آموزش و پرورش شهر تهران بود، كه در سال تحصيلي 93-1392 مشغول به تحصيل بودند. گروه نمونه‌ي شامل300 نفر از دانش‌آموزان بود كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌ايي انتخاب شدند. پژوهش از نوع علّي مقايسه‌اي پس رويدادي بود. براي تعيين سبك‌هاي يادگيري دانش‌آموزان از سياهه‌ي سبك‌هاي يادگيري كُلب (L.S.I) و براي سنجش انگيزه‌ي پيشرفت آنان از پرسشنامه‌ي انگيزه‌ي پيشرفت هرمنس (A.M.Q) استفاده شد. معدل نمرات پايان سال تحصيلي دانش‌آموزان نيز به‌عنوان شاخص عملكرد تحصيلي در نظر گرفته شد.يافته ها: تجزيه و تحليل آماري نشان داد، بين دانش‌آموزان با سبك‌هاي يادگيري مختلف از لحاظ انگيزه‌ي پيشرفت و عملكرد تحصيلي در سطح 5/. تفاوت معنادار وجود دارد. همچنين، نتايج اين پژوهش نشان داد كه دانش‌آموزان داراي سبك يادگيري همگرا از انگيزه پيشرفت و عملكرد تحصيلي بالاتري برخوردار هستند و دانش‌آموزان داراي سبك انطباق‌يابنده از انگيزه پيشرفت و عملكرد تحصيلي كمتري برخوردارند. اين نتايج دلالت‌ها و كاربردهايي براي آموزش و يادگيري مؤثر دانش‌آموزان دارد كه در مقاله‌ي حاضر به آنها پرداخته مي‌شود.

introduction:teaching and learning are closely interrelated and important factor that assists the teachers to pave the way for effective learning is considering the students’ learning styles, because the instruction without paying attention to individuals’ differences of the students furthermore, it can lead to wasting the talents , forces, facilities and hence, the attempts fail to gain the goal. This study was to predict and clarify students’ achievement motivation. The investigative community included all high school of 2nd district of education studying in Tehran city in 139293 academic years. Sling population involved 300 subjects and Multiphasic random sling method conducted. To determine students’ learning styles, Kolb’s checklist (ISI), and to assess their achievement motivation, Hermanz’s inquiry for achievement motivation (ANQ), conducted. To analyse the collected data, descriptive statistics (frequency, percentage, mean, standard deviation) and for inferential statistics (analysis of variance (ANOVA) with Sefee pursuit test) administered. Findings showed that learning styles: divergent, convergent, assimilator and accommodator affect amount of the students’ achievement motivation and academic performance. Comparison of average scores emphasized that the rate of the students’ achievement motivation and academic performance. with convergent learning style was meaningfully more than that of the students with divergent, assimilator and accommodator. The results signify the application for students’ impressive teaching and learning which will be discussed in present article.