رابطه علّي هوش عمومي و هوش هيجاني با عملكرد تحصيلي با ميانجي‌گري اضطراب امتحان و سازگاري در دانش آموزان سال اوّل دبيرستان

The causal relationships of emotional and general intelligence with school performance, mediated by test anxiety and school adjustment in high school students of Borujerd

هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه علّي ميان متغيرهاي هوش عمومي و هوش هيجاني و عملكرد تحصيلي با ميانجي گري اضطراب امتحان و سازگاري در دانش آموزان سال اوّل دبيرستان هاي دولتي شهرستان بروجرد بوده است. نمونه پژوهش متشكل از 395 دانش آموز (197 پسر و 198 دختر) بوده كه با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي، انتخاب شده اند. آزمودني ها پرسشنامه هاي اطلاعات شخصي، آزمون هوشي ريون، مقياس هوش هيجاني پترايدز و فورنهام، مقياس اضطراب امتحان اسپيل برگر و مقياس سازگاري دانش آموزان دبيرستاني را تكميل كرده اند. عملكرد تحصيلي دانش آموزان از معدل پايان سال تحصيلي آن ها به دست آمده است. روش آماري مدل يابي معادلات ساختاري بوده است. نتايج نشان داد؛ مدل پيشنهادي، برازنده داده ها است و مسيرهاي مستقيم از هوش عمومي به عملكرد تحصيلي و سازگاري، مسير مستقيم از سازگاري به عملكرد تحصيلي مثبت و معني دار است. مسير مستقيم هوش هيجاني به عملكرد تحصيلي منفي و معني دار است. مسير مستقيم هوش هيجاني به سازگاري نيز مثبت و معني دار است. مسيرهاي مستقيم هوش هيجاني و هوش عمومي به اضطراب امتحان منفي و معني دار است هم چنين مسير مستقيم اضطراب امتحان به عملكرد تحصيلي منفي و معني دار است. نقش ميانجي گري سازگاري نيز تأييد شده است. تحليل رگرسيون متغيرهاي پيش بين روي عملكرد تحصيلي نشان داد؛ مجموع متغيرهاي هوش عمومي، هوش هيجاني، اضطراب امتحان و سازگاري توانستند 0.59 واريانس عملكرد تحصيلي را تبيين كنند همچنين مشخص شد كه نقش هوش عمومي در مقايسه با هوش هيجاني در پيش بيني عملكرد تحصيلي، برجسته تر است.

The purpose of this research is to specify the causal relationships of IQ and emotional intelligence with school performance mediated by test anxiety and school adjustment of gradeone students in Borujerdrsquo s high schools. This sle consisted of about 395 students (197 boys 198 girls) who were selected randomly in several processes by multiple method sling. In this research the students completed Personal Information Test, Raven Test, Emotional Intelligence Petrides and Furnham Inventory, Test Anxiety of Speilberger Inventory and the Adjustment Inventory for school students. The school performance of students was the averages of their final exams of that year. The statistical method was structural equations modeling. The results showed that the proposed modeling was fit for data and direct paths from IQ to school performance and adjustment was positive and significant. Direct path from adjustment to school performance was also positive and significant. Direct path of emotional intelligence to school performance was negative and significant. Direct path of emotional intelligence to adjustment was also positive and significant. Direct paths of emotional intelligence to test anxiety and school performance were become negative and significant. The relationship of IQ to test anxiety was also negative and significant. Also, the relationship of IQ to school performance was positive and significant. The mediating role of adjustment was also confirmed.