تحليل كانوني رابطه منزلت‌هاي هويت تحصيلي با اهمالكاري تحصيلي در ميان دانش‌آموزان

Canonical analysis of the relationship between academic identity among students with academic procrastinate

پژوهش حاضر در راستاي بررسي رابطه ي منزلت هاي هويت تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي انجام شده است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري كليه دانش آموزان گروه نظري پايه سوم متوسطه منطقه كهريزك بوده اند كه از اين تعداد نمونه اي به حجم 311 نفر با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي، انتخاب شده اند و به دو پرسشنامه ي هويت تحصيلي (واز و ايزاكسون، 2008) و اهمال كاري تحصيلي (سولومون و راث بلوم، 1984) پاسخ داده اند. روايي پرسش نامه ها به وسيله متخصصان تأييد شده و پايايي آن ها با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ محاسبه شده است. داده ها طي تحليل همبستگي بنيادي نشان داد؛ ابعاد منزلت هاي هويت تحصيلي رابطه معنادار با اهمالكاري تحصيلي دارند. تحليل كانوني دو مجموعه معنادار بين منزلت هاي هويت تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي را نشان داد. در مجموعه اول ابعاد هويت موفق و هويت زودرس رابطه منفي و هويت ديررس و سردرگم رابطه مثبت و معنادار با مولفه هاي آماده كردن تكليف، آمادگي براي امتحان و تهيه مقاله داشتند. در مجموعه دوم هويت تحصيلي ديررس و سردرگم با اهمال كاري رابطه معنادار داشت. ميتوان نتيجه گرفت در مدارسي كه دانش آموزان از هويت تحصيلي موفق برخوردار باشند، ميزان اهمالكاري در دانش آموزان پايين خواهد بود هرچه قدر دانش آموزان از هويت سردرگم و هويت ديررس پايين برخوردار باشند، اهمالكاري تحصيلي بالاتري خواهند داشت.

The purpose of this research was to study the relationship between academic identity and Academic procrastination. The research method is descriptive ndash correlational. The Statistical population of this study were third grade students of secondary school in Kahrizak in the 2013 2014 school years (1078) that the sling were selected with using of cluster sling of 311 people and responded to questionnaires of academic identity (Was Isaacson, 2008) and Academic procrastination questionnaires (Solomon Rothblum, 1984). For determining of Questionnaire validity according to experts and for estimating reliability, Cronbachrsquo s alpha formula is used. The findings obtained using the Canonical correlation analysis showed that the dimensions of academic identity have a significant relationship with studentrsquo academic procrastination. Canonical analysis showed two significant set of academic identity and academic procrastination. In the first set, dimensions of Achievement identity and Moratorium identity has negative relationship and dimensions of Foreclosure Identity and Diffusion identity has positive and significant relationship with preparing task, readiness for exam and paper preparation. In the second set, academic Foreclosure Identity and Diffusion identity has significant relationship with academic procrastination. In general, it can be concluded, students have a high Achievement and Moratorium identity, academic procrastination rate of students would be low. Matter how students have low Foreclosure and Diffusion Identity students will have a high academic procrastination.