بررسي وضعيت مديريت كلاس اساتيد دانشگاه علوم پزشكي بيرجند از ديدگاه دانشجويان

Study of Classroom Management in Birjand University of Medical Sciences from Students’ Viewpoint

مقدمه: اساتيد محور اصلي تعليم و تربيت هستند كه دلسوزانه فعاليت مي كنند تا مطلبي را به نحو احسن و قابل فهم به فراگيران منتقل كنند. بديهي است كه در اين مسير مهم ترين فعاليت، مديريت و اداره كلاس و ايجاد رفتار مطلوب درسايه ارتباط خوب و مؤثر با دانشجو مي باشد. اين مطالعه، با هدف بررسي وضعيت مديريت كلاس اساتيد دانشگاه علوم پزشكي بيرجند از ديدگاه دانشجويان انجام گرفت. روش ها: مطالعه حاضر از نوع توصيفي مقطعي و جامعه آن شامل كليه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بيرجند (1100 نفر) بودند، كه با توجه به جدول كرجسي و مورگان 283 نفر با روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته سبك هاي مديريت كلاس داراي 30 سوال پنج گزينه اي و 3 سه خرده مقياس(تعاملي، مداخله گر، و غيرمداخله گر) بود. روايي پرسشنامه بر اساس نظر متخصصان و پايايي آن به روش آلفاي كرونباخ 0.86 تاييد گرديد. داده ها بوسيله نرم افزار آماري SPSS و با استفاده از آزمون هاي t مستقل و آناليز واريانس يك طرفه در سطح معني داري 0.05> p تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: بر اساس نتايج 179 نفر 63.3 درصد دانشجوي دختر و 104 نفر 36.7 درصد دانشجوي پسر بودند. نتايج نشان داد كه بيشتر اساتيد به ترتيب از سبك مديريت كلاس تعاملي، سبك مداخله گر و سبك غير مداخله گر استفاده مي كردند. بين سبك مديريت كلاس مداخله گر (0.0001=p،5.48=t)، سبك تعاملي (0.0001=t=3.27Tp) و سبك غيرمداخله گر (0.0001=t=4.56=p) اساتيد با جنسيت و بين سبك مديريت كلاس تعاملي(0.004=f=2.89,p) و غير مداخله گر (0.048 f= 1.99 p) با رشته تحصيلي تفاوت معني داري وجود داشت، اما بين سبك مديريت كلاس مداخله گر با رشته تحصيلي تفاوت معني داري مشاهده نشد. نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه سبك مديريت كلاس غالب اساتيد دانشگاه از نوع تعاملي است. بنابراين در جهت افزايش توانمندي اساتيد در كلاس داري، برگزاري كارگاه چگونگي مديريت كلاس و روابط موثر با دانشجو پيشنهاد مي گردد.

Background: professors as main axis of education, try to transfer the materials to the learners intelligibly. In this regards, the most important activity is classroom management and adopting a desirable behavior along with good relationship with the students. This research tries to study classroom management of professors in Birjand University of Medical Sciences from studentsrsquo viewpoint. Methods: This is a descriptive, crosssectional study in which the population consisted of all the students in Birjand University of Medical Sciences (n=1100that 283 students were selected using random, stratum sling and based on Korjsi and Morganrsquo s tables. A researchermade questionnaire about classroom management styles with 30 fiveoption items and 3 subscales (interactional, interventional, and noninterventional) was used to collect data. Its validity was confirmed by experts as 0.82 and its reliability was calculated by Chronbachrsquo s alpha as 0.86. The data were analyzed in SPSS (version 16) using independent t test and oneway ANOVA at the significant level of plt 0.05. Findings: According to the results, 179 students (63.3%) were female and 104 (36.7%) were male. The results showed that most professors made use of interactive, interventionist and noninterventionist classroom management styles , respectively. From studentsrsquo viewpoint, there was a significant difference between classroom management styles of interventionist (p=0.0001, t=5.48), interactive style (p=0.0001, t=3.27) and the nonintervention style (p=0.0001, t=4.56) in terms of teacher gender. Concerning the field of study, there was a significant difference between the interactive classroom management style (p=0.0004, t=2.89) and noninterventionist style (p=0.048, t=1.99). However, the interventionist style did not vary significantly across fields of study (p=0.176, t=1.44). Conclusion: The results showed that most classroom management style was interactive, So in order to increase the ability of teachers in this field, workshops about how to manage classroom and effective relationships with students is offered.