اثر يادگيري قياسي، آشكار و تركيبي بر اكتساب، يادداري و انتقال مهارت حركتي پيچيده

The Effect of Analogy, Explicit, and Combination Learning on Acquisition, Retention, and Transfer of Complex Motor Skill

هدف از پژوهش حاضر، مقایسۀ اثر یادگیری قیاسی، آشكار و تركیبی بر اكتساب، یادداری و انتقال مهارت پرتاب آزاد بسكتبال بود. بدین‌منظور، 48 دانش‌آموز دختر 17ـ15 سال به‌‌صورت تصادفی انتخاب شدند و بر‌اساس نمرات آزمون بارفیكس اصلاح‌شده به چهار گروه همگن 12 نفره تقسیم گردیدند و به‌شكل تصادفی، تحت شرایط تمرینی مختلف (قیاسی، آشكار، آشكار ـ قیاسی و قیاسی ـ آشكار) قرار گرفتند. شركت‌كنندگان پس از دو جلسه آشنایی با مهارت‌‌های پایۀ رشتۀ بسكتبال و پیش‌آزمون، چهار روز به تمرین پرتاب آزاد بسكتبال پرداختند. علاوه‌براین، به آزمودنی‌های گروه آشكار برگه‌ای حاوی هشت دستورالعمل ارائه گشت و به گروه قیاسی، دستورالعمل قیاسی "چوب عصا" داده شد. دو گروه دیگر (گروه قیاسی ـ آشكار و آشكار ـ قیاسی) نیز به‌صورت تركیبی به تمرین مهارت مورد‌نظر پرداختند. پس از مرحلۀ اكتساب، آزمون اكتساب انجام شد و یك هفته بعد، آزمون یادداری، انتقال و پروتكل كلامی به‌عمل آمد. همچنین، به‌منظور تحلیل دقت پرتاب در مراحل اكتساب از تحلیل واریانس مختلط (4*4) (گروه*روز) استفاده شد‌، در مراحل آزمون، ‌تحلیل واریانس مختلط (4*4) (گروه*‌آزمون) به‌كار رفت و برای تعیین محل معناداری بین گروه‌ها، آزمون تعقیبی توكی در سطح معناداری 0.05≥P مورداستفاده قرار گرفت. نتایج نشان می‌دهد كه در مراحل مختلف یادگیری، بین گروه قیاسی با گروه آشكار و گروه های تركیبی و نیز بین گروه قیاسی ـ آشكار و آشكار ـ قیاسی تفاوت معناداری وجود دارد (0.05≥P)؛ بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت كه استفاده از قیاس ‌چوب عصا‌ و روش تمرینی قیاسی ـ آشكار به یادگیری بهتر پرتاب آزاد بسكتبال منجر می‌شود.‌

The aim of this study was to compare the effects of analogy, explicit, and combination learning on acquisition, retention, and transfer of basketball free throw skill. For this purpose, 48 students, 15–17 years of age, were selected based on corrected flexed-arm hang test scores and were randomly divided into four equal groups of 12 people: explicit, analogy, analogy-explicit, and explicit-analogy learning. After two familiarization sessions and the pre-test, the participants practiced basketball free throw for 4 days. The explicit learning group was given a sheet of eight instructions and the analogy learning group was given "stick" analogy instruction. The other groups, i.e. analogy-explicit and explicit-analogy learning groups, practiced the skill in a combination mode. After acquisition stage, an acquisition test was administered, and a week later retention, transfer and verbal tests were performed. To analyze throw accuracy in acquisition phase, a mixed analysis of variance (4*4) (group*day) was used. Post training data were also analyzed using mixed analysis of variance (4*4) (group*test), with P≤0.05 considered significant. The results showed that there were significant differences at different stages of learning between analogy and explicit groups and combined groups and analogy-explicit groups, explicit-analogy groups (P≤0.05). Therefore, it can be concluded that the use of "wood stick" analogy and analogy-explicit training method leads to better learning of basketball free throw.