ارتباط دانش نظري و عملي معلمان در پارادايم هاي اجراي برنامه درسي

Rethinking on Paradigms for Curriculum Implementation: The Linkage between Teachers Theoretical and Practical Knowledge

هدف اصلي اين پژوهش، بررسي ارتباط ميان دانش نظري و عملي معلمان در هر يك از پارادايم هاي اجراي برنامه درسي است. بر مبناي سه نوع پارادايم حوزه مطالعاتي برنامه درسي كه با مطمح نظر قرار دادن نسبت ميان نظريه و عمل شكل گرفته است، به بيان سه نوع رابطه ميان دانش نظري و دانش عملي مورد نياز معلمان در تدريس پرداخته شده است. اين سه نوع رابطه، در دل سه پارادايم براي اجراي برنامه درسي، مورد بحث قرار گرفته اند. اين سه پارادايم با تركيبي از عناوين پارادايم هاي حوزه مطالعات برنامهدرسي و اجراي برنامه درسي، فني وفادارنه، فكورانه انطباقي و انتقادي برآمدني نام گذاري مي شوند. هر يك از اين سه رابطه، پيامدهاي متفاوتي را نيز براي شكل گيري برنامه هاي درسي رشد و توسعه حرفه اي معلمان در بردارد. در پارادايم فني وفادارنه، برنامههاي رشد حرفه اي بر انتقال دانش نظري و مهارت آموزي در فنون هر چه اثر بخش تر تدريس تأكيد دارد. اين برنامه ها در پارادايم فكورانه انطباقي ضمن توجه به انتقال دانش نظري بروز، رشد و پرورش تأمل عملي معلمان را مطمح نظر قرار مي گيرد. برنامه هاي رشد حرفه اي در پارادايم انتقادي برآمدني نيز شكلي از پژوهش فردي يا گروهي، به خود مي گيرد.

The aim of this study is investigation of the relation between theoretical and practical knowledge of teachers in curriculum implementation paradigms. In this article, three relationships between theoretical knowledge and practical knowledge were presented. These were formed with regard to three paradigms in curriculum studies field which based on relationship between theory and practice. Three relationships between theoretical knowledge and practical knowledge were discussed in three paradigms of curriculum implementation. The combination of these paradigms and curriculum implementation models form three curriculum implementation paradigms which are named technicalfaithfully, reflective adaptive and criticalemergent. Any of these relationships have diverse consequences for teacher 's professional development Curriculum. In technical faithfully paradigm, teacher 's professional development Curriculum emphasize on knowledge transferring and training for teaching effectively. In reflective adaptive paradigms, the growth and development of teacher practical reflection is concerned. Teacher 's professional development Curriculum in criticalemergent paradigm is a form of individual or collective research.