بازنگري رابطه ابعاد انگيزش خودمختاري در آموزش با فرسودگي و اشتياق شغلي معلمان

The relationship between dimensions of self-determination motivation in education with teachers’ job enthusiasm and burnout

هدف از اين پژوهش بررسي رابطه ابعاد انگيزش خودمختاري در آموزش با فرسودگي و اشتياق شغلي معلمان است و به روش توصيفي- پيمايشي صورت گرفته است. جامعه آماري مربوط به اين پژوهش، شامل كليه معلمان دوره ابتدايي شهرستان خوي در سال تحصيلي 94- 93 به تعداد 1500 نفر بود. نمونه آماري پژوهش نيز طبق جدول كرجسي و مورگان (1970) شامل 306 (122 مرد و 184 زن) تعيين شد كه به شيوه نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي با در نظر گرفتن جنسيت معلمان انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از پرسش‌نامه انگيزش خودمختاري در آموزش روت، آسور، كانات و كاپلان (2007)، فرسودگي شغلي ماسلاچ (1993) و پرسش‌نامه اشتياق شغلي اسكافلي و همكاران (2002) استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و آزمون رگرسيون استفاده شد. نتايج نشان داد بين مولفه‌هاي انگيزش خودمختاري در آموزش با فرسودگي و اشتياق شغلي معلمان رابطه وجود دارد. همچنين 15 درصد از واريانس فرسودگي شغلي معلمان و 30 درصد از واريانس اشتياق شغلي معلمان به وسيله مولفه‌هاي انگيزش خودمختاري در آموزش آنان تعيين شد. به عبارتي سطوح بالاي انگيزش شغلي خودمختار در آموزش به پيامدهاي مثبتي مانند افزايش اشتياق شغلي و كاهش فرسودگي شغلي مي‌انجامد.

The purpose of this descriptive survey study was to determine the relationship between dimensions of self-determination motivation in education with teachers’ job burnout and enthusiasm. The research population included all primary school teachers of Khoy (west Azarb?yj?n Province) in the academic year 2014-2015 (i.e., 1500 teachers). The research sample consisted of 306 (122 males and 184 females), determined in accordance with the Krejcie and Morgan (1970)’ table, through random sampling method, while taking into account the gender of the teachers. To collect the data, self-determination motivation in education questionnaire of Ruth, Assor, Kanat and Kaplan (2007), the Maslach (1993)’s Burnout questionnaire and the job engagement questionnaire of Askafyly, Marfytnz, Pinto, Salanva and Baker (2002) were used. Data was analyzed using Pearson correlation coefficient test and multiple regressions. The results showed that there is a relation between components of self-determination motivation in education with enthusiasm and job burnout of teachers. Also, 15 % of the burnout variance of teachers’ and30 % of teachers’ enthusiasm was determined by self-determination motivation factors. In other words, high levels of self-determined motivation in education lead to positive consequences such as increased job engagement and decreased job burnout.