بررسي تاثير بازي ساختار يافته بر عملكرد اجرايي كودكان اتيسم با عملكرد بالا 5 – 12 سال

Efficacy of structured play on the executive functioning in 5 to 12yearold children with highfunctioning autism

مقدمه و اهداف هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير بازي ساختار يافته بر عملكرد اجرايي كودكان اتيسم با عملكرد بالا 5 تا 12 سال بود. مواد و روش ها پژوهش پيش رو به شيوه ي نيمه آزمايشي و با طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه گواه اجرا شد. جامعه ي آماري پژوهش حاضر نيز شامل كليه يكودكان مبتلا به اتيسم با عملكرد بالا 5 تا 12 سال مراجعه كننده به مراكز درماني شهر تهران در سال 1394 بودند. نمونه پژوهش 24 كودك اتيسم با عملكرد بالا بود كه از ميان كليه ي كودكان مبتلا به اتيسم مراجعه كننده به مراكز درماني كودكان شهر تهران انتخاب و در دو گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه درجه بندي رفتاري كاركردهاي اجرايي استفاده گرديد. گروه آزمايش، بازي ساختار يافته را طي 16 جلسه 90 دقيقه اي دريافت نمود. نتايج نتايج تحليل كواريانس چند متغيري نشان داد كه بين ميانگين نمرات توانايي نظارت، توانايي برنامه ريزي، توانايي سازماندهي، توانايي حافظه كاري، توانايي شروع كردن، توانايي كنترل هيجان، توانايي تغيير و توانايي مهار بين دو گروه آزمايش و كنترل تفاوت معناداري وجود دارد (05/0>P ). به عبارت ديگر بازي ساختاريافته بر كاركردهاي اجرايي مؤثر بوده است (05/0> P). نتيجه گيري طبق نتايج، بازي هاي ساختار يافته لگو درماني كاركردهاي اجرايي را در كودكان اتيسم با عملكرد بالا به طور معناداري در پس آزمون گروه آزمايش افزايش داده است. لگو درماني با استفاده از علايق طبيعي كودك و انگيزه يادگيري، تغيير رفتار را ايجاد مي كند.

Background and Aim: The present study intended to investigate the efficacy of structured play on the executive functioning in 5 to 12yearold children with highfunctioning autism. Materials and Methods: A pretest posttest quasiexperimental design with an experimental group and a control group was chosen for the present study. The population of the study included all the 24 5 to 12yearold children with highfunctioning autism who went to the Children's Medical Center in Tehran in 2015. Then, they were assigned to the experimental and control groups. For the data collection, the Behavior Rating Inventory of Executive Function were used. Structured play was taught to the experimental group for 16 sessions, each lasting for 90 minutes. Results: The results of covariance analysis showed significant increase in executive functioning in experimental group compared with that in control group (p<0.05), revealing that structured play was effective on executive functioning (P<0.05). Conclusion: The findings have important implications for the education and mental health of children with highfunctioning autism. Lego therapy denominated Behavioral change using the child's natural interest and motivation to learn.