رابطه‌ي علّي محيط خانواده و محيط كلاس درس با رفتار پرخاشگرانه در مدرسه با ميانجي‌گري تنهايي، شهرت به ناهماهنگي و نگرش نسبت به اقتدار

Investigating the causal relationship between family environment and classroom environment with aggressive behavior in school with the mediating role of loneliness, nonconformist ideal reputation and

هدف پژوهش حاضر، بررسي مدل رابطه علّي محيط خانواده و محيط كلاس درس با رفتار پرخاشگرانه از طريق تنهايي، شهرت به ناهماهنگي و نگرش نسبت به اقتدار بود. شركت كنندگان پژوهش، 343 دانش‌آموز (158 پسر، 185 دختر) دوره ي متوسطه ي دوم مدارس دولتي شهر پل دختر بودند كه به روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند و پرسش‌نامه هاي «چه رويدادهايي در كلاس مي گذرد؟»، محيط خانواده، پرخاشگري، تنهايي، ادراك از شهرت و نگرش به اقتدار مدرسه را تكميل كردند. در اين مطالعه، برازش مدل پيشنهادي به روش تحليل مسير مورد آزمون قرار گرفت. نتايج نشان داد كه مدل پيشنهادي با يك اصلاح، برازش خوبي با داده ها نشان مي دهد (14/1χ2/df= ،97/0=GFI، 96/0=CFI، 93/0=AGFI، 98/0=IFI، 05/0=RMSEA). همچنين، نتايج پژوهش حاكي از آن بود كه محيط خانواده و محيط كلاس هم به شكل مستقيم و هم از طريق اثرگذاري بر احساس تنهايي، نگرش نسبت به اقتدار و شهرت به ناهماهنگي پيش بيني كننده رفتارهاي پرخاشگرانه در مدرسه بودند. بر اساس اين نتايج مي توان گفت رفتارهاي پرخاشگرانه در مدرسه، با توجه به انواع نگرش ها و احساساتي كه فرد در خانواده و كلاس با آن ها درگير است، قابل پيش بيني مي باشد.

The aim of this study was to examine the causal relationship model of family environment and classroom environment with aggressive behavior at school through loneliness, nonconformist ideal reputation and attitude toward authority. The participants of this study were 343 of the second grade high school students of Poldokhtar public schools who were selected by multistage cluster random sampling. They completed "What is happening in this classroom?" Questionnaire, Family Environment Scale, The Aggression Scale, Loneliness Scale, Selfperception of Reputation, and Attitude to Institutional Authority Scale. In this study, the fitness of the proposed model was examined through path analysis. The findings indicated that proposed model by performing a modification showed good fitness with the data (χ2/df=1.14, GFI=0.97, CFI=0.96, AGFI=0.94, IFI=0.98, RMSEA= 0.05). Also, the results showed that the family environment and the classroom environment through the influence of loneliness, attitudes toward authority, and nonconformist ideal were predictors of aggressive behavior at school. Based on these results, it can be claimed that aggressive behaviors can be predicted with respect to a variety of attitudes and feelings that a person is involved in family and the classroom.