پيش‌بيني مؤلفه‌هاي يادگيري سازماني بر پايۀ بينش كاركنان دانشگاه پيام نور

Organizational Learning Components Prospect based on Insight of Payame Noor University Employees

پژوهش حاضر، با هدف توسعۀ مؤلفه‌هاي يادگيري سازماني بر پايۀ بينش سازماني كاركنان دانشگاه پيام نور تهران صورت گرفته است. روش پژوهش از نظر هدف، توسعه‌اي و از نظر شيوۀ گردآوري داده‌ها، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعۀ آماري شامل كليۀ كاركنان (مديران و كارشناسان) دانشگاه پيام نور استان تهران به تعداد 120 نفر بود كه با استفاده از جدول مورگان، پس از نمونه‌برداري تصادفي، 91 پاسخ‌نامه انتخاب گرديد. ابزار گردآوري داده‌ها دو پرسش‌نامه محقق ساخته بينش با 40 و يادگيري ‌سازماني با 42 ماده بود، روايي ابزارها به وسيلۀ روايي سازه و اعتبار آنها از طريق آلفاي كرونباخ (90/0 و 96/0) به دست آمد. نتايج تحليل عاملي اكتشافي بيانگر آن است كه بينش سازماني و يادگيري سازماني كاركنان هر يك مركب بر شش مؤلفه است كه روي هم به ترتيب 1/49 و 5/63 درصد از واريانس كل بينش و يادگيري سازماني را پوشش مي‌دهند. تعيين فاصله اطمينان 99 درصدي متغيرها نشان داد كه مؤلفه‌هاي بينش كاركنان در جامعۀ مورد مطالعۀ بالا و عوامل يادگيري سازماني به جز رهبري راهبردي و مهارت فردي نيز بالاست اما مؤلفه‌هاي ديگر در سطح متوسط ارزيابي گرديد. پس از اجراي آزمون فريدمن، رتبه‌بندي مؤلفه‌هاي بينش در جامعه به ترتيب؛ ارتباطات، نگرش، بهره‌وري، خلاقيت، سرپرستي و نظارت و آزادي عمل، اما رتبه‌بندي مؤلفه‌هاي يادگيري سازماني در جامعه به ترتيب؛ مهارت فردي، رهبري راهبردي، چشم‌انداز، توانمندسازي، مدل ذهني و يادگيري تيمي است. به استثناي سرپرستي و نظارت كه با تجربه خدمتي رابطه دارد، هيچ يك از متغيرهاي ديگر با ويژگي‌هاي فردي رابطه ندارند. در نهايت نتايج اجراي مدل همبستگي بنيادي، در برون‌داد نهايي تنها يك زوج مدل بهينه معرفي كرد.

This research was performed for the purpose of developing the organizational learning component based on Tehran Payame Noor university personnel’s insight. Research methods from the point of aim is developing and its approach for collecting data is correlative descriptive. Statistical population of 120 personnels of Tehran province PayameNoor university (managers and experts) and after simple random sampling method using morgan table, 91 answer sheets were chosen. The tools of measurement have provided two questionnaires, namely insight questionnaire with 40 items and organizational learning questionnaire with 42 item. Reliability of tools was measured by construct validity and validity was determinded using Cronbach's alpha(0.90 and 0.96). Exploratory factor analysis results shows that insight and organizational learning of personnel each compound 6 components which respectively cover 49.1 and 63.5 percent of total variance of insight and organizational learning. The 99 percentage Confidence interval of variables show8ed that insight component in the invested population are estimated high, however organizational learning factors are evaluated average; except for strategic leadership and interpersonal skills which were both estimated high. After executing the Friedman test, the ranking of insight factors in the population respectively are communication, insight, productivity, creativity, supervisory, and freedom of action. The ranking of organizational learning components are interpersonal skills, strategic leadership, vision, empowerment, mental model and team learning. Neither of variables are connected to individual features except for supervisory. In the end, the final output of performing the canonical correlation analysis, introduced only one optimal model couple.