اثربخشي بسته بهينه‌سازي جواجتماعي-هيجاني كلاس و ويژگي‌هاي معلم بر جوّ كلاس در مدارس ابتدايي

Effectiveness of a “social-emotional classroom climate optimization package” and teacher characters on classroom climate in primary schools

پژوهش حاضر به منظور بررسي اثربخشي بسته بهينه‌سازي جو اجتماعي-هيجاني كلاس در مدارس ابتدايي انجام شد. روش اين مطالعه از نوع آزمايشي و طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه كنترل است. جامعه پژوهش شامل 12 مدرسه ابتدايي دولتي شهر نور بود كه نمونه‌اي متشكل از 8 كلاس پايه پنجم با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس از آن انتخاب شدند. ابزارها شامل بسته محقق پژوهشگر ساخته بهينه‌سازي جو اجتماعي-هيجاني كلاس، سيستم نمره‌دهي سنجش كلاس (پايانتا، لاپارو و هامرِ، 2005، 2008)، مقياس هوش هيجاني ادراك شده (براكت و ماير، 2003)، و سياهه فرسودگي (مسلش، جكسون و لِيتر، 1996) بود. يافته هاي حاصل از به‌كارگيري مدل خطي سلسله مراتبي نشان داد كه بسته بهينه‌سازي جو اجتماعي-هيجاني كلاس تفاوت معناداري را در ابعاد مختلف جو كلاس بين كلاس هاي كنترل و آزمايش ايجاد مي كند، و متغيرهاي معلم زماني كه در معادله رگرسيون حضور دارند و كنترل مي شوند، به‌طور معناداري تاثير مداخله را تعديل مي كنند. يافته‌هاي اين پژوهش مي تواند به‌عنوان راهنمايي براي برنامه‌ريزان درسي و معلمان مطرح گردد تا جهت بهبود جوّ كلاس اهميت بيشتري به شناخت عوامل اجتماعي و هيجاني كلاس‌ها و تقويت آن‌ها دهند. همچنين اين پژوهش مي تواند به‌عنوان پايه اي براي پژوهش‌هاي ديگر در سطح ملي و با طراحي بسته‌اي با آيتم‌هاي ديگر باشد.

This research was done in order to study the effectiveness of a “social-emotional classroom climate optimization package” in primary schools. The present study has been done through an experimental method, using pre-test/post-test control group. The population was consisted of 12 public elementary schools in Noor city that sample composed of 8 classes of fifth-grade that have been selected by the convenience sampling method. The measurements included social-emotional class-room climate optimization package, providing by researcher, Classroom Assessment Scoring System (CLASS) (Pianta, La Paro, & Hamre, 2005, 2008), Perceived Emotional Intelligence Scale (Brackett, & Mayer, 2003), & Maslach Burnout Inventory (Maslach, Jackson, & Leiter, 1996). Based on hierarchical linear models, the results indicated that social-emotional classroom climate optimization package have made significant difference in various dimensions of classroom climate between control & experiment classes, and teacher variables, when was entered in regression equation and was controlled, significantly moderated the effect of treatment. The findings of this study can be considered as a guide for curriculum planners and teachers to improve classroom climate, to pay more attention to recognition the social and emotional factors of classes and reinforcing them. Also, the results can be used as a basis for other research at the national level and designing a package with controlling other items.