مقايسه سرعت گفتار و خواندن در دانش آموزان تك و دو زبانه فارسي-كردي‌ سوم دبستان

Comparison of the Speech and Reading Rate in Mono and FarsiKurdish Bilingual of Third Grade Elementary Students

هدف: سرعت گفتار يكي از ويژگيها‌ي مهم رواني گفتار است و مي‌تواند بر وضوح گفتار و ارتباط تاثيرگذار باشد. مداخله براي ايجاد سرعت طبيعي گفتار در اختلالات زباني، اختلالات رواني، واج شناختي، ديزآرتري و آپراكسي يكي از وظايف آسيب‌شناسان گفتار و زبان است. لازمه درمان موثر آگاهي از سرعت گفتار طبيعي در زبان هدف است. بنابراين هدف اين پژوهش تعيين و مقايسه سرعت گفتار  و خواندن در  دانش‌آموزان تك و دوزبانه‌ سوم دبستان است. روش بررسي: 40 دانش‌آموز تك زبانه پايه سوم فارسي (22 پسر و 18 دختر) و 50 دانش آموز دو زبانه كردي فارسي (40 پسر و 10 دختر) ، پس از لحاظ كردن معيارهاي ورود و خروج انتخاب شدند. سپس نمونه گفتار آزاد، توصيفي و خواندن استخراج شد. سرعت گفتار و خواندن آنها برآورد شد؛ جهت تحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS16  و آزمون t مستقل استفاده شد يافته‌ها: ميانگين  سرعت گفتار آزاد، توصيفي و خواندن در دانش‌آموزان تك زبانه (2531%) 108/93، (21/75%) 103/41، (23%) 79/14 و در دانش‌آموزان دوزبانه‌ به ترتيب برابر بود با (13/88%) 90/03، (19/20%) 89/91، (23/66%) 87/55 كلمه در دقيقه. ميانگين سرعت خواندن در تك و دوزبانه‌ها به لحاظ آماري معنادار نبود اما تفاوت معناداري بين سرعت گفتار آزاد و توصيفي تك زبانه‌ها و دو زبانه‌ها وجود داشت. سرعت گفتار آزاد و توصيفي در تك زبانه‌ها بيشتر بود. نتيجه گيري: اگرچه دانش‌آموزان دوزبانه در خواندن سرعت بالاتري را نسبت به تك زبانه‌ها نشان دادند، در گفتار آزاد و توصيفي نمره كمتري از تك زبانه‌ها كسب كرده‌اند. به نظر مي‌رسد دانش‌آموزان دو زبانه در گفتار توصيفي و آزاد نيازمند زمان بيشتري براي تصميم‌گيري در مورد آنچه مي‌خواهند بگويند و حتي چگونگي گفتن آن هستند.

Purpose: Speech rate is one of the main characteristics of speech fluency and it affects speech intelligibility and communication. Intervention for normal speech rate in language disorders, fluency disorders, dysarthria, and apraxia is one of the responsibilities of speech and language pathologists. Effective intervention needs knowledge of normal speech rate in the target language. Therefore, the aim of this study was to determine and compare speech and reading rate in monolingual and bilingual third grade students. Methods: Forty Persian monolingual students in the third grade (22 boys, 18 girls) and 50 Kurdish Persian bilingual students (40 boys and 10 girls) were recruited after considering the inclusion and exclusion criteria. Afterwards, free and descriptive speech and reading were elicited. Reading, free and descriptive and speech rate were calculated. SPSS software 16 and independent t test for data analysis were used. Results: The mean score for free, descriptive speech and reading in monolingual students were 108 (25.31), 103(21.75) and 79.14(23) words per minute, respectively. In addition, the mean score for bilingual students were 90.3(13.88), 89.91(19.20), 87.55(23.66) words per minute, respectively. There were no significant differences between the rate of reading in mono and bilingual students, however, there was a significant difference between rate of free and descriptive speech in monolinguals and bilinguals. The rate of free and descriptive speech were faster in monolinguals than bilinguals.  Conclusion: While bilingual students demonstrate higher rate in reading, they obtained lower score in descriptive and free speech. A possible explanation for this result might be related to descriptive and free speech, therefore, it may be assumed that bilingual students require more time for making decision about what to say and how to say in their second language.