تفاوت‌هاي تاثيرگذاري سطوح پردازش لغت در پردازش اسم و فعل در زبان دوم و اهميت آن در آموزش زبان انگليسي

Differences in Contribution of Lexical Processing Levels in L2 Noun and Verb Processing and their Implications in English Language Teaching

بر اساس مطالعات روانشناسي زبان، در پردازش و بازيافت لغت، آمادگي ادراكي، مفاهيم لغوي، كدگذاري نحوي، ويژگي‌هاي وندي، والگوهاي آوايي مورد تاكيد قرارگرفته اند. همچنين با در نظرگرفتن مطالعات پيشين، نظرياتي در مورد توالي و همزماني سطوح پردازش لغت به لحاظ آوايي، وندي، نحوي، و معنايي مطرح ‌شده است، اما ميزان تاثيرگذاري اين سطوح در پردازش لغت مورد بررسي قرار نگرفته است. در اين پژوهش كه با مشاركت هشتاد و شش نفر دانشجوي مقطع كارشناسي زبان و ادبيات انگليسي انجام گرفت، با استفاده از آزمون ناميدن تصوير به عنوان ابزاري شناختي، تفاوت‌هاي تاثيرگذاري سطوح پردازش لغت در بازيافت اسم و فعل در زبان دوم بررسي شد. بر اساس نتايج اين پژوهش، در زبان دوم، پردازش اسامي بيشتر متاثر از سطح ادراك، و پردازش افعال بيشتر متاثر از سطح قاعده سازي مي‌باشد. در نتيجه در آموزش اسامي به زبان انگليسي، تاكيد بر ويژگي‌هاي فيزيكي و خصوصيت ظاهري قابل مشاهده و در آموزش افعال تاكيد بر خصوصيت‌هاي وندي به نحو معناداري يادگيري را تسهيل مي كند. همچنين، اسامي مدت زمان بيشتري در حافظه باقي مي‌ماند، ولي يادگيري ضمني افعال در مقايسه با اسامي بيشتر مي‌باشد.

In psycholinguistic studies, with regard to cognitive models, conceptual preparation, lexical concepts, lemmas, morphemes, phonological words and phonetic patterns have been proposed as different levels of lexical processing. In previous studies, some theories have suggested the sequencing and the simultaneity of the processing modules; however, the contribution of each specific processing level has not been determined. In this study, with the participation of eighty-six undergraduate students of English Literature, picture naming task was used to determine the differences in contribution of lexical processing levels in second language (L2) noun and verb processing. According to this research, in L2, noun processing is mostly under the influence of the conceptualization stage and verb processing is mostly under the influence of the formulation stage. Therefore, it may be concluded that in language teaching, emphasizing the visual codes of concrete nouns and the morphological features of verbs, specifically facilitate learning. Moreover, with respect to the findings of this research, it may be proposed that nouns have longer retention in comparison with verbs; however, verbs are more subject to incidental learning.