برنامه درسي ملي: تجربه هاي جهاني چه مي گويند؟

؟National Curriculum: What Do International Experiences Say

مجموعه تجارب و برداشتها، روند ها وجوانب كوشش هاي صورت گرفته در حوزه برنامه درسي ملي در نظامهاي آموزشي مورد هدف، شامل ده كشور در چهار قاره جهان در قالب شش مولفه زير كه در واقع ملاك ارزيابي و ترسيم تصويري از تجارب و برداشت هاي اين نظامها از برنامه درسي ملي بوده است، مورد تحليل و ارزيابي و جمع بندي قرار گرفته اند. مولفه هاي شش گانه ارزيابي شامل:1- هدفها و ديگر عناصر اصلي برنامه درسي، 2- برداشتها و مفهوم سازي ها از برنامه درسي ملي، 3- الزاماتِ قبلي، زمينه سازي ها، شرايط پذيرش، 4- ويژگي هاي ساختاري و اجرايي، 5- توجه به برنامه ريزي درسي مبتني بر مدرسه و روند هاي نوآورانه، 6- توجه به حوزه ديدگاه هاي برنامه درسي، بوده است. مطالعه انجام شده، از نوع توصيفي و تحليلي در حوزه برنامه درسي ملي است و از طريق بررسي نظري (تحليل اسنادي كيفي) به قصد تحليل و بازنمايي ويژگي هاي نظام هاي آموزشي جهانيِ مورد هدف باتوجه به ملاك هاي شش گانه، انجام شده است. با بررسي و تامل مجددِ يافته هاي بدست آمده از جستجوگري در حوزه برنامه درسي ملي در نظامهاي اموزشي مورد هدف، مقاله به جمع بندي و نتيجه گيري با توجه به مولفه هاي شش گانه پرداخته و توصيه هايي براي توجه به موضوع برنامه درسي ملي، ويژگي هدفها و عناصر آن، زمينه سازيها و الزامات و ويژگيهاي ساختاري و روند هاي نوآورانه در تدوين آن، عرضه كرده است.

The conceptions, practices and efforts of some education systems in ten countries and four continents of the world, in area of national curriculum, have been reviewed and analyzed in this inquiry to represent a brief look of their experiences and obtain some guidelines for delineating and developing national curriculum. The methodology in this inquiry has been descriptive and analytical research with emphasis on the qualitative dimension of inquiry. The selection of educational systems as inquiry sample has been purposeful. Data gathering from the countries has been done through the six components of the inquiry which are the main criteria in reviewing, assessing and delineating national curriculum practices and conceptions in these education systems. They are as below: 1- goals and other curriculum main elements; 2- conceptions and theorization; 3- necessities, preconditions and foregrounds; 4-structural and implementation characteristics; 5- attention to school based curriculum development; and 6-interest to the field of curriculum orientations