تأثير بازخورد هنجاري بر يادگيري مهارت هدف‌گيري پرتابي كودكان 9 تا 11 ساله

The Effect of Normative Feedback on Throwing Aiming Task Learning in 9-11-Year-Old Children

بازخورد هنجاري نوعي بازخورد است كه در آن اطلاعاتي در مورد عملكرد فرد در مقايسه با ديگر همسالان، به صورت غيرواقعي (مثبت يا منفي) ارائه مي شود. اين تحقيق، با هدف تعيين تاثير بازخورد هنجاري بر يادگيري مهارت هدف گيري پرتابي كودكان 9 تا 11 ساله شهر اهواز انجام گرفت. به اين منظور 90 كودك راست دست به روش دردسترس به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند و بر اساس سن، قد، وزن، طول دست، طول بازو و نمره هاي پيش آزمون به سه گروه 30 نفري بازخورد هنجاري مثبت، منفي و كنترل تقسيم شدند. مرحله اكتساب، شامل شش بلوك ده كوششي بود. در اين مرحله هر سه گروه بعد از هر كوشش بازخورد حقيقي و گروه هاي مثبت و منفي علاوه بر اين، در پايان هر بلوك بازخورد هنجاري دريافت مي­كردند. آزمون انتقال و يادداري به دو صورت بلافاصله و تاخيري بعد از مرحله اكتساب انجام گرفت. بعد از بررسي داده­ها و همگني واريانس ها، داده ها به روش تحليل واريانس يكراهه با اندازه گيري مكرر، تحليل واريانس يكراهه و آزمون تعقيبي توكي تحليل شد (P≤0.05) در هر سه مرحله بين گروه ها تفاوت معناداري مشاهده شد و گروه بازخورد هنجاري مثبت عملكرد بهتري داشت (P=0.001). يافته ها نشان مي دهد بازخورد هنجاري مثبت اثر تسهيل كننده در يادگيري حركتي دارد.

Normative feedback is a kind of feedback which involves information about an individual's performance in comparison with other peers unrealistically (positive or negative). The aim of the present study was to determine the effect of normative feedback on throwing aiming task learning in children aged between 9 and 11 in Ahvaz city. For this purpose, 90 right-handed children were selected with convenience method as the statistical sample and were divided into three groups (each group 30 subjects) of positive normative feedback, negative normative feedback and control based on their age, height, weight, hand length, arm length and pretest scores. Acquisition phase included 6 blocks of 10 trials. In this phase, all groups received real feedback after each trial and positive and negative normative groups received normative feedback after each block in addition to real feedback. The transfer and retention tests were carried out immediately and after (delayed) the acquisition phase respectively. After checking the data normality and homogeneity of variances, data were analyzed with one-way ANOVA with repeated measures, one-way analysis of variance, and Bonferroni post hoc test (P≤0.05). There were significant differences in all three phases among the three groups and positive normative feedback group showed better performance (P=0.001). The findings showed that positive normative feedback had a facilitating effect on motor learning.