رابطه باورهاي انگيزشي و هوشي، تصورات از يادگيري و ويژگي هاي شخصيتي با هيجان هاي مثبت و منفي تحصيلي دانشجويان

Relationship between Motivational, Intelligence Beliefs, Conceptions of Learning, Personality Characteristics and Positive and Negative Academic Emotions in Students

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه بين باورهاي انگيزشي و هوشي، تصورات از يادگيري و ويژگي هاي شخصيتي با هيجان هاي مثبت و منفي تحصيلي دانشجويان بود. بدين منظور 300 نفر از دانشجويان گروه هاي علوم انساني دانشگاه پيام نور مركز تبريز (206 زن و 94 مرد) با روش نمونه گيري چندمرحله اي به طور تصادفي انتخاب شدند و مقياس تصورات از يادگيري (COLI)، پرسشنامه پنج عامل اصلي شخصيت (BFI)، مقياس نظريه ضمني هوشي (ITIS)، مقياس انگيزش تحصيلي هارتر و پرسشنامه هيجان هاي تحصيلي (AEQ) بر آن ها اجرا شد و داده ها با استفاده از تحليل رگرسيون چندگانه استاندارد يا هم زمان تحليل شدند. نتايج نشان دادند كه تصور از يادگيري تغيير شخصي، ويژگي شخصيتي وظيفه شناسي، برونگرايي، باورهاي هوشي افزايشي و انگيزش دروني پيش بين هاي معني دار هيجان هاي مثبت تحصيلي بودند. در مدل پيش بيني هيجان هاي منفي تحصيلي، باورهاي هوشي ذاتي، باورهاي انگيزشي بيروني و روان رنجورخويي (با ارزش بتاي مثبت)، و باورهاي انگيزشي دروني، ويژگي هاي شخصيتي وظيفه شناسي و برون گرايي (با ارزش بتاي منفي) از نظر آماري متغير هاي پيش بين معني دار بودند. نتايج حاكي از آن است كه مولفه هاي تصورات از يادگيري، ويژگي هاي شخصيتي، باورهاي هوشي و انگيزشي بخش قابل توجهي از هيجان هاي مثبت و منفي تحصيلي دانشجويان را تبيين مي كنند