بررسي رابطه بين خود شفقت ورزي و جهت گيري اهداف پيشرفت با استرس ادراك شده تحصيلي در دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان بوكان

The study of relationship between self- compassion and orientation development goals with perceived Stress Education among Female high school students Second in Boukan

هدف: از انجام پژوهش حاضر بررسي رابطه خود شفقت ورزي و جهت گيري اهداف پيشرفت با استرس ادراك شده تحصيلي دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان بوكان مي باشد. روش: روش پژوهش به شيوه همبستگي است. از بين كليه دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان بوكان در سال تحصيلي 95-1394 با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي تعداد 285 نفر انتخاب شد. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه هاي استاندارد خود شفقتي نه، سنجش هدف هاي پيشرفت اليوت و مك گريگور و استرس تحصيلي زاژاكووا، لنج و اسپن شاد است. براي تحليل داده ها از شاخص هاي آمار توصيفي چون ميانگين، ميانه، انحراف استاندارد و... و در بخش استنباطي از آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون تك متغيره و چند متغيره استفاده شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه؛ بين خود شفقت ورزي با استرس ادراك شده تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد و تقريبا 22 درصد از تغييرات استرس ادراك شده تحصيلي از روي خود شفقت ورزي تبيين مي شود. همچنين بين جهت گيري اهداف پيشرفت با استرس ادراك شده تحصيلي با 99٪ اطمينان رابطه منفي و معناداري وجود دارد. نتيجه گيري: افرادي كه بيشتر استرس دارند، در رابطه با تحصيل بيشتر احساس درماندگي مي كنند.

Aim: The aim of this stady was check the relationship between self- compassion and orientation development goals with perceived Stress Education among Female high school students Second in Boukan. Method: The research method is correlation. Among all secondary school students in the city of Boukan in the school year 20152016 using multi-stage cluste sampling of 285 subjects were selected. Research Tools Contains self- compassion, Eliot and McGregor's orientation development goals, Zajacova, Lynch& Espenshade perceived Stress Education were used. To Analysis data Mean, Median, Standard deviation, Regression and person Correlation were used. Results: The results showed that the relation between self- compassion and perceived Stress Education was negatively Significant. Around 22 Percent selfcompassion resulted from P.S.E. The results also indicated that the orientation of academic achievement goals, perceived stress with 99% confidence negative and significant relationship exists. Conclusion: People who have more stress, more educated about their feelings of helplessness.