اثربخشي روش آموزش مستقيم، روش آموزش به كمك رايانه و روش يادگيري تا حد تسلط بر كاهش مشكل هاي دانش آموزان با اختلال رياضي

The effectiveness of direct instruction, computer-aided teaching methods and mastery learning on reducing the problems of students with mathematics disorder

هدف اين پژوهش مقايسه ي اثربخشي سه شيوه ي آموزش مستقيم، آموزش به كمك رايانه و يادگيري تا حد تسلط بر كاهش مشكل هاي دانش آموزان داراي اختلال رياضي در مقاطع سوم و چهارم دبستان بود. جامعه ي آماري اين پژوهش، شامل دانش آموزان دختر و پسر پايه سوم و چهارم دبستان شهرستان سبزوار هستند كه داراي اختلال يادگيري رياضي بوده و به مراكز توانبخشي اختلال هاي يادگيري ارجاع داده شده و در سال تحصيلي 93-94 مشغول به تحصيل بوده اند. تعداد 20 نفر از دانش آموزاني كه از طريق مصاحبه ي باليني، آزمون هوش وكسلر و آزمون استاندارد شده تشخيص اختلال رياضي و آزمون ادراكي فضايي و در نهايت مقياس ارزشيابي معلم را دريافت كرده بودند، به صورت داوطلبانه انتخاب شدند و سپس اين دانش آموزان به تصادف در چهار گروه پنج نفري جايگزين شدند. سه گروه آزمايش هر كدام به مدت 12 جلسه، درهر هفته سه جلسه 45 دقيقه اي آموزش خاص خود را دريافت نمودند و گروه كنترل نيز همان آموزش مرسوم در مركز درمان اختلال هاي يادگيري ويژه را ادامه دادند. از هر چهار گروه پيش آزمون و پس آزمون به عمل آمد و سپس داده ها با استفاده از تحليل واريانس تحليل شد. نتايج اين پژوهش نشان داد كه برنامه آموزش مستقيم، آموزش به كمك رايانه و يادگيري در حد تسلط در كاهش مشكل هاي اختلال هاي رياضي دانش آموزان موثر است. بر اين اساس نتيجه گيري مي شود كه استفاده از روش يادگيري در حد تسلط در كاهش مشكلات دانش آموزان داراي اختلال رياضي از روش هاي سنتي مرسوم، موثرتر باشد.

The aim of this study was to compare the efficacy of three methods of direct instruction، computer assisted instruction and mastery learning on reducing the problems of students with dyscalculia in primary third and fourth grades. The population of this study included male and female students in third and fourth grades in Sabzevar city who have math learning disability and learning disorders and referred to rehabilitation centers and enrolled in the academic year 2015-2016. Twenty students were selected on a voluntary basis through clinical interviews، Wechsler Intelligence Scale cognitive tests، standardized tests of math and spatial disorder and finally received teacher evaluation scale، and then the students were randomly divided into four five-people groups. Three experimental groups received the treatment for 12 sessions، three 45-minute sessions each and the control group received traditional training normal in learning disorders treatment center. All four groups sat for the pre-test and post-test and the data were analyzed using analysis of variance. The results of this study showed that direct instruction، computer-aided teaching and mastery learning were effective in reducing students' math problems. Accordingly، it can be concluded that the mastery learning approach is more effective in reducing the problems of students with mathematics disorder than conventional traditional methods.