مقايسه پردازش شناختي و شناخت اجتماعي در دانش آموزان با و بدون نارساخواني

Comparison of cognitive processing and social cognition in students with and without dyslexia

پژوهش حاضر با هدف مقايسه پردازش شناختي و شناخت اجتماعي در دانش آموزان با و بدون نارسا خواني انجام شده است. روش پژوهش توصيفي از نوع علي- مقايسه اي است. جامعه آماري اين پژوهش، تمامي دانش آموزان 6 تا 12 سال مبتلابه نارسا خواني شهر رشت در سال تحصيلي 94-93 بود كه از بين آن ها نمونه اي به حجم 63 نفر با توجه به شرايط ورود به پژوهش شامل سن (12-6)، هوش (115-85) و پايه تحصيلي از مراكز اختلال هاي يادگيري رشت با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. همچنين 60 نفر از دانش آموزان غير نارساخوان از مدارس همجوار به عنوان گروه مقايسه انتخاب شدند و از نظر سن، هوش و پايه تحصيلي با گروه نارساخوان همتا شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه هايشناخت اجتماعي، پرسشنامه پردازش اطلاعات عميق، آزمون هوشي وكسلر و آزمون اختلال نارساخواني استفاده شد. براي تحليل داده ها از آزمون t مستقل و تحليل واريانس چند متغيري و تك متغيري استفاده شد. نتايج نشان داد كه پردازش شناختي و شناخت اجتماعي (و مولفه هاي آن) در دانش آموزان با نارساخواني در سطح پايين تري از دانش آموزان بدون نارساخواني است؛ بنابراين لازم است به توانمندسازي جنبه هاي شناختي و اجتماعي كودكان مبتلابه نارساخواني اهميت بيشتري داده شود.

The purpose of the present research was to compare the cognitive processing and social cognition in students with and without dyslexia. The method of this research was casual – comparative. The statistical population of this study consisted of all 6- to 12-year-old dyslexic students in Rasht in 2014-2015 academic years. Sixty three of dyslexic students have been selected from learning disorders institutes by simple sampling method regarding the entrance conditions of research including their age (6-12)، IQ (85-115)، and degree. Also 60 students without dyslexia from neighboring schools have been selected as the comparison group and homogenized with the experimental group according to age، gender، and degree. For collecting data، social cognition questionnaire، profound information processing questionnaire، Wechsler intelligence test and dyslexia test were used. The results of the t-test، multivariate analysis of variances and univariate analysis of variance showed that cognitive processing and social cognition (and their components) in dyslexic students are lower than those of students without dyslexic. It is therefore important to strengthen the cognitive and social aspects of children with dyslexia.