عوامل موثر برعدالت آموزشي در محيط هاي باليني از ديدگاه دانشجويان و متوليان آموزش 1392- دانشگاه علوم پزشكي گيلان درسال 1393-1392

مقدمه: عدالت در عرصه آموزش يكي از شاخصه هاي مهم توسعه همه جانبه سيستم آموزشي و زمينه ساز بروز استعداد ها و توانمندي ها درسطح كلان است. اين مطالعه با هدف" تبيين عدالت آموزشي از ديدگاه دانشجويان و متوليان آموزش دانشگا ه علوم پزشكي" صورت گرفت. روشها: دراين مطالعه كيفي از نوع تحليل محتوايي با رويكرد نمونه گيري هدفمند 39 دانشجوي پرستاري، اتاق عمل و هوشبري در دوره كارورزي عرصه و 4 نفر از مديران و معاونين آموزشي دانشگاه علوم پزشكي گيلان شركت داشتند . گردآوري اطلاعات از طريق 92 و آناليز - انجام مصاحبه در گروههاي متمركز براي دانشجويان و مصاحبه فردي با مديران آموزش ي طي دو نيمسال تحصيلي 93 داده ها با رويكرد تحليل محتواي كيفي از نوع قراردادي انجام شد. يافته ها: نتايج در قالب دو تم اصلي عوامل تسهيل كننده و عوامل بازدارنده كه به تر تيب شامل طبقات (برخورداري از تسهيلات، امكانات و تجهيزات برابر، استفاده از اساتيد كارا، برنامهريزي آموزشي هدفمند، هماهنگي بين تئوري و عمل ، ارتباط بين آموزش و درمان) و (واقعيتهاي نامطلوب باليني،كمبود اساتيد باليني توانمند، ارتباطات فردي، فرايند نامناسب ارزشيابي) كه هريك به نوعي بر فرايند تحقق عدالت آموزشي در عرصه آموزش باليني موثر است بدست آمد. نتيجه گيري: براساس يافته هاي مطالعه حاضر عدالت آموزشي يعني امكان برخورداري از امكانات آموزشي برابر در بين كليه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي عليرغم رشته تحصيلي آنان؛ بطوريكه براي كليه دانشجويان اقداماتي يكسان در جهت ايجاد شرايط و امكانات مناسب، اساتيد باليني توانمند، كم كردن فاصلههاي موجود بين دروس عملي و آنچه در بالين صورت گيرد.

Introduction: Equity in the field of education is one of the important indicator of comprehensive improvement of educational systems that prepare situation for appearing potential talent and abilities in enormous steps.This study with the aim of explanation of educational equity from Guilan medical sciences students and educational custodians viewpoints was performed. Methods: In this qualitative content analysis study 39 students of nursing, operation room, anesthesiology and 4 educational custodians were attend via targeted sampling process. Data collected through interview format with concentrated groups for students and individual interview for educational custodians were recorded in 2 semesters of 2013-2014. Data analysis were performed by approach of contractual qualitative content analysis. Results: Results in two principal themes of facilitator factors and deterrent factors were obtained that respectively contain of classes of: (fruition of equal facilities and equipments, professional teachers, targeted educational plan, coordination and relationship between theory and practice, relationship between education) and (undesirable clinical realities, lack of expert and specialist teachers in practice, interpersonal communication, unsuitable evaluation process) that each were effective in developing clinical educational equity process. Conclusion: due to results of this study educational equity means fruition of equal educational facilities among all students of university of medical sciences despite their field of study which performed same actions for creation of suitable equipment and situation, clinical expert teachers, decreasing distance between theory and practice for all students.