Teacher Feedback: NO to One-Size-Fits-All Approach

Teacher Feedback: NO to One-Size-Fits-All Approach

اين مطالعه كاوشي، ملاحظاتي را در خصوص فرايند «بازخورد معلمان»، آن گونه كه مي نمايد، در جهت مفيد و سازنده بودن آن مطرح مي كند. در ابتدا، با پانزده مدرس با سابقه زبان انگليسي در پنج مؤسسه آموزش زبان مصاحبه شفاهي (با استفاده از سؤالات تشريحي) صورت گرفت. سپس محتواي مصاحبه ها براساس يك روش كيفي، ضبط و به نوشتار تبديل شد و در ادامه نقاط مشترك آنها كدگذاري گرديد. پس از آن، از وجوه مشترك مجموعه داده ها گروه هاي نظام مندي استخراج شد. اين گروه ها تحت عناوين نيازهاي ويژه زبان آموزان»، «گروه سني زبان آموزان»، «سطح دانش زباني»، «اهداف تمرين» و «منبع خطا» شناسايي گرديدند. در انتها، ميتوان نتيجه گرفت كه آگاهي از اين نكات در فرايند توليد بازخورد با درنظر گرفتن تفاوت هاي فردي و گروهي زبان آموزان ضروري است.

This exploratory study brings to the fore important considerations regarding how Teacher Feedback, as it stands, would be constructive. It is argued that “theory-first" nature of the past studies has barely helped yielding any practical results. Following a "data-first" methodology then, a set of fifteen experienced EFL instructors at five language institutes were selected and orally interviewed (using open-ended questions). First, the data were recorded, transcribed and then were coded for their common features. Later, a systematic array of categories taken from data clusters was cyclically extracted. These were identified as “Students' Specific Needs", "Students' Age Group”, “Level of Language Mastery", "Task Goal" and "Source of Error" with "Teacher Specialized Feedback" as the core (central) category. It is concluded that to suit individual and group differences when providing feedback, an awareness of these categories is necessary.