مدل يابي معادلات ساختاري ارتباط راهبردهاي كنترل فكر و معنا در زندگي با عملكرد تحصيلي دانشجويان

Structural Equation Modeling of the Relationship between the Strategies of Thought Control and Meaning in life and the Students' Academic Performance

هدف اين پژوهش بررسي ارتباط راهبردهاي كنترل فكر و معنا در زندگي با عملكرد تحصيلي دانشجويان بود. روش پژوهش توصيفي، از نوع همبستگي بود. جامعه ي آماري، دانشجويان دانشگاه شهيد مدني آذربايجان بودند كه تعداد 360 نفر از آن ها با بهره گيري از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي نسبتي انتخاب شدند. براي گردآوري داده ها از پرسشنامه هاي معنا در زندگي استگر (MLQ) و كنترل فكر ولز و ديويس (TCQ) و براي سنجش عملكرد تحصيلي از ميانگين نيمسال اول استفاده شد. روايي سازه پرسش نامه ها با استفاده از تحليل عاملي تاييدي بررسي و پايايي با آلفاي كرونباخ به ترتيب برابر با ۰/۶۳ و ۰/۷۳ محاسبه شد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه بين معنا در زندگي و راهبردهاي كنترل فكر و هم چنين راهبردهاي كنترل فكر با عملكرد تحصيلي رابطه ي مثبت و معنادار وجود دارد (P≤0/001). اما بين معنا در زندگي و عملكرد تحصيلي رابطه ي معنادار وجود ندارد. مدل معادلات ساختاري نيز از تاثير مستقيم راهبردهاي كنترل فكر و معنا در زندگي بر عملكرد تحصيلي و از رابطه ي معنا در زندگي و كنترل فكر حمايت كرد.

The purpose of this study was to investigate the relationship between the strategies of thought control and meaning in life and the students' academic performance. The research methodology was descriptive- correlational. The population was the students of Azerbaijan University among whom 360 were selected using stratified random sampling method. To collect the data، Astgr’s meaning in life (MLQ) and Wells and Davis' Control of thought (TCQ) questionnaires were used to measure the students' academic performance، their first semester averages were used. To investigate the construct validity of the questionnaires، confirmatory factor analysis was used and Cronbach's alpha was calculated which were 0/63 and 0/73 respectively. The results showed a positive significant relationship (P≤0/001) between meaning in life and strategies of thought control، and also between strategies of thought control and the students' academic performance. But the students' meaning in life and their academic performance did not have any significant relationship. Structural Equation Model supported that strategies of thought control and meaning in life had direct impact on academic performance.