مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - The Effect of Jigsaw Cooperative Learning Technique on High School Students Reading Comprehension

چكيده فارسي :

هدف از اين پژوهش بررسي تأثير تكنيك هاي يادگيري گروهي به عنوان يك روش تدريس، بر مهارت درك مطلب دانش آموزان دبيرستاني بوده است. بدين منظور ابتدا يك تست تعيين سطح (PET,Version2009) به ۱۰۰ دانش آموز دختر پايه سوم دبيرستان كه در دو دبيرستان گرمسار در ايران مشغول به تحصيل بودند داده شد.سپس ۶۴ نفر پس از تست مهارت سنجي انتخاب شدند. افراد مذكور به صورت تصادفي به دو گروه ۳۲ نفره آزمايشي وكنترول تقسيم شدند. يك پيش آزمون خواندن از هر دو گروه گرفته شد. با بررسي نتايج پيش آزمون مشخص گرديد كه تفاوت معناداري بين دو گروه كنترول و آزمايش وجود ندارد. بنابراين ۱۰ متن خواندني طي ۱۲ جلسه ۹۰ دقيقه اي با دو شيوه متفاوت توسط محقق ارائه گرديد. در گروه كنترول متون خواندن به شيوه سنتي معلم محور تدريس گرديد. اما در گروه آزمايشي دانش آموزان از تكنيك هاي يادگيري گروهي (جيگسا) بهره بردند. پس از دوازده جلسه آزمون پاياني برگزار گرديد. نتايج امتحان پاياني فوق (مربوط به دو گروه ) جهت بررسي فرضيه مذكور در بالا توسط T-test مقايسه و ثابت شد كه تدريس درك مطلب از طريق تكنيك هاي يادگيري گروهي (جيگسا) مؤثر بر مهارت درك مطلب زبان آموزان ايراني سطح متوسطه مي باشد. آگاهي از شيوه اي كه به طور موثر در يادگيري زبان آموزان نقش دارد ، مي تواند مورد توجه نه تنها معلمان ، بلكه دست اندركاران تهيه و تدوين كتابهاي درسي واقع شود. 32 تسلط بر مهارت خواندن و استفاده از راهبرد هاي مطالعه يكي از مهم ترين نيازهاي دانشجويان دوره هاي زبان عمومي در دانشگاه ها است و در ايران نيز سر فصل اين دوره ها با هدف تقويت مهارت خواندن به همراه يادگيري لغت و دستور تدوين گرديده است. گروه بسياري از مدرسان زبان براي آموزش اين مهارت هنوز از روش هاي سنتي استفاده مي كنند. تحقيق حاضر، به منظور بررسي تاثير شبكه هاي واژگاني بر پيشرفت مهارت خواندن درس زبان عمومي دانشجويان پرستاري و پيراپزشكي صورت گرفته است. بدين منظور دو گروه از دانشجويان پرستاري و پيراپزشكي به عنوان گروه آزمايش و شاهد در طرح پيش آزمون- پس آزمون شركت كردند. در گروه آزمايش به مدت يك نيمسال تحصيلي، متون درس زبان عمومي توسط ترسيم شبكه هاي واژگاني تدريس گرديد. گروه شاهد همان متون را طي زمان مشابه با توجه به روش هاي سنتي دستور - ترجمه با تاكيد بر يادگيري دستور، لغت، خواندن و ترجمه، درس زبان را فراگرفتند. در آغاز و انتهاي تحقيق از هر دو گروه آزمون مهارت خواندن گرفته شد. نتايج آزمون تي نشان داد كه مهارت خواندن گروه آزمايش قبل و بعد از شركت در كلاس زبان عمومي به طور معناداري متفاوت بوده و ارائه اين درس با روش ترسيم شبكه هاي واژگاني بر پيشرفت مهارت خواندن آنان تاثير گذاشته است.همچنين مقايسه نمرات دانشجويان در آزمون پايان ترم نشان داد كه بكارگيري مدرس از ترسيم شبكه هاي واژگاني بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان در درس زبان عمومي موثر بوده است.

چكيده لاتين :

The present study aimed at investigating the effect of Jigsaw Cooperative Learning technique on students' reading comprehension ability of English as a Foreign Language (EFL). After administering the language proficiency PET test (2009 version), 64 homogeneous intermediate female high school students were selected, and they were randomly assigned to control and experimental groups with 32 learners in each. The control group was taught using a traditionally popular method while the experimental group was taught using a Jigsaw Cooperative Learning Technique .A True experimental design was employed for the study. The results indicated that a statistically significant difference existed between the two groups in regards to the dependent variable which was reading proficiency .Though quite restricted, the present study pointed to the advantages of using Jigsaw Cooperative Learning Technique in the development of reading comprehension