بررسي تاثير ادراك معلمان از جوّ سازماني نوآورانه بر استفاده مداوم از تدريس الكترونيكي با نقش ميانجي متغير خودكارآمدي رايانه

The impact of teachers’ perception of the innovative organizational atmosphere on the continuous use of e-teaching with the mediating role of computer self-efficacy

هدف از اين مطالعه، بررسي تاثير جوّ سازماني نوآورانه ادراكي بر خودكارآمدي رايانه و استفاده مداوم از تدريس الكترونيكي معلمان بوده است. روش پژوهش از نوع همبستگي با استفاده از مدل‌يابي علّي بود. جامعه آماري پژوهش شامل 312 معلم مرد بود كه از آن ميان نمونه‌اي به حجم 172 نفر با استفاده از فرمول كوكران انتخاب شد و افراد به شيوه نمونه‌گيري خوشه‌اي آزمون شدند. ابزار اندازه‌گيري پژوهش سه پرسش‌نامه استاندارد جو نوآورانه سازماني كينگ و همكاران (2007)، خودكارآمدي رايانه كارستين و راث (1998)، و استفاده مداوم از تدريس الكترونيكي چاو و همكاران (2010) بود. پايايي پرسش‌نامه‌ها با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ به ترتيب برابر 0.85 0.88، و 0.92 محاسبه شد. براي برازش مدل علّي معادلات ساختاري از نرم‌افزار Lisrel8.54 استفاده شد. يافته‌ها نشان داد تاثير جو نوآورانه ادراكي بر خودكارآمدي رايانه و استفاده مداوم از تدريس الكترونيكي معلمان مثبت و معنادار است. شاخص نيكويي برازش (GFI) 0.92 و ريشه ميانگين مجذور باقي‌مانده‌ها در مدل متغيرهاي مكنون 0.074= RMSEA بود. بنابراين مدل داراي برازش نسبتاً مطلوبي بوده است و به‌اين‌ترتيب مدل معادلات ساختاري جوّ سازماني نوآورانه ادراكي بر خودكارآمدي رايانه به‌صورت مستقيم و بر استفاده مداوم از تدريس الكترونيكي از طريق خودكارآمدي رايانه در معلمان به‌صورت غيرمستقيم موثر بوده است. نتيجه اينكه، مديران با ايجاد جوّ سازماني نوآورانه در مدارس و با ارتقاي خودكارآمدي رايانه در معلمان مي‌توانند شاهد استفاده از تدريس الكترونيكي در كلاس درس و تداوم آن باشند.

The purpose of the present study was to investigate the impact of the perceived innovative organizational atmosphere on the teachersʹ continuous use of e-teaching with the mediating role of computer self-efficacy using a structural equation modeling. It was a causal-correlation research. The research population included 312 male teachers, from which a sample of 172 participants were selected using the Cochran Formula and cluster sampling method. The research instruments were of three types: King et al. (2007) the perceived innovative organizational atmosphere standard questionnaire, Karsten and Roth (1998) computer self-efficacy questionnaire, and Chou et al. (2010) continuous use of e-teaching questionnaire. The reliability of the questionnaires, which was computed using Cronbach’s alpha was 0.85, 0.88, and 0.92, respectively. The fitness of the structural equation model was determined using Lisrel8.54 software. Findings indicated that the innovative organizational atmosphere has a positive and significant result on the teachersʹ continuous use of e-teaching and their computer self-efficacy. The GFI was equal to 0.92 and the Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) in the latent variable model was equal to 0.074. So, the model has had a favorable fitness and as a result, the structural equation modeling of the perceived innovative organizational atmosphere had a direct influence on the computer self-efficacy and an indirect influence on the teachers’ continuous use of e-teaching through computer self-efficacy. It could be concluded that using innovative organizational atmosphere at schools, and increasing the teachers’ computer self-efficacy, principals could see the continuous use of e-teaching in the classrooms.