بررسي عناصر تشكيل‌دهنده اجتماع يادگيري در آموزش الكترونيكي

On the Investigation of Forming Elements of Electronic Learning Communities

در اين مطالعه كيفي، عناصر تشكيل دهنده اجتماع يادگيري در آموزش الكترونيكي مورد بررسي قرارگرفته است. با استفاده از روش تحليل محتواي كيفي با رويكرد استقرايي مصاحبه‌هايي ساختارمند از استادان، كارشناسان و دانشجويان آموزش الكترونيكي از دانشگاه‌هاي تهران، علم و صنعت، اميركبير، تربيت مدرس و خواجه نصير طوسي، دانشگاه الكترونيكي مهر البرز و دانشگاه علوم حديث شهر ري به شيوه هدفمند به عمل آمد. 19 مقاله و 4 كتاب در اين زمينه مورد بررسي قرار گرفت و تحليل‌ها تا حد اشباع ادامه يافت. واحد ثبت در اين پژوهش مضمون در نظر گرفته شد. در انتهاي تحليل محتواي استقرايي و با مقايسه مستمر كدهاي به‌دست‌آمده، 9 مقوله و 16 زيرمقوله پديدار شدند. مقولات اصلي عبارتند از معلم، مشاركت، زمان، گروه، پشتيباني، اعتماد، حضور اجتماعي، ابزار و منابع. نتيجه به‌دست آمده از اين پژوهش مي‌تواند، راهنماي عمل مربيان و طراحان آموزش الكترونيكي براي افزايش مشاركت دانشجويان در دوره‌هاي آموزش كه به صورت رسمي برگزار مي‌شوند و در نهايت، تشكيل اجتماع يادگيري در اين محيط‌ها قرار گيرد.

This qualitative study investigated the elements forming electronic learning community. Using qualitative content analysis with inductive approach, structured interviews in a purposeful way with professors, experts and students of electronic learning from the University of Tehran, Iran University of Science and Technology, Amir Kabir University, Tarbiat Modarres University, Khaje Nasirodine Tusi University, Mehr Alborz Electronic University and Hadith Sciences University of Ray were made. 19 articles and 4 books on the subject were examined and analyses continued until saturation. Theme was considered as a recording unit in this research. At the end of inductive content analysis and constant comparison to those codes, 9 categories and 16 subcategories emerged. The main categories included teacher, participation, time, group, support, trust, social presence, tools and resources. The result of this research can guide educators and e-learning designers to increase student participation in training courses that are held formally, and finally to form learning communities in these environments.