رابطه برداشت از مفهوم يادگيري با راهبردهاي يادگيري در يادگيرندگان فضاي مجازي و واقعي

Relationship between Conceptions of Learning and Learning Strategies in Virtual and Real Space Learners

هدف اين پژوهش، بررسي ارتباط بين برداشت يادگيرندگان از مفهوم يادگيري با راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري بود. به عبارتي، سهم هر يك از مؤلفه ­هاي برداشت يادگيرندگان از مفهوم يادگيري در پيش­‎بيني راهبردهاي شناختي و فراشناختي، در دو گروه يادگيرندگان فضاي مجازي و واقعي مشخص شد و دو گروه مورد مقايسه قرار گرفتند. در اين پژوهش، از روش تحقيق همبستگي استفاده شد. جامعه آماري شامل كارمندان مراكز فني و حرفه اي بود كه آموزش مهارت ICDL را دريافت نموده ­اند. حجم جامعه آماري بالغ بر 18000 نفر مي‌باشد كه به دليل حجم بالاي جامعه از روش نمونه‌گيري در دسترس استفاده شد. به وسيله جدول كرجسي و مورگان، 376 نفر از يادگيرندگان مهارت ICDL كه كارمندان مراكز فني و حرفه­اي با مدرك تحصيلي ليسانس و فوق­ ليسانس بودند، انتخاب شدند. ابزار جمع­ آوري داده‌ها، دو پرسش‌نامه راهبردهاي يادگيري كرمي و برداشت از مفهوم يادگيري بود كه پس از تأييد روايي و پايايي مورد استفاده قرار گرفتند. براي تحليل داده­ها از روش­هاي آماري رگرسيون چندگانه، آزمون t براي نمونه­ هاي مستقلو ضريب همبستگي پيرسون استفاده شد. يافته­ هاي به­ دست آمده از پژوهش، حاكي از ارتباط معنادار بين برداشت يادگيرندگان از مفهوم يادگيري در محيط­ هاي يادگيري مجازي و واقعي با راهبردهاي شناختي، فراشناختي بود. مؤلفه­ هايي كه بيشترين توان پيش‎بيني راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيرندگان فضاي مجازي و واقعي را داشتند، برداشت يادگيرندگان به عنوان وظيفه، به خاطر آوردن و درك اطلاعات، و تغيير شخصي بودند.هم‌چنين، كساني كه در محيط­ هاي مجازي آموزش ديده بودند، به ميزان بيشتري از راهبردهاي شناختي و فراشناختي استفاده مي‌كردند.

The purpose of the present research was to investigate the relationship between conceptions of learning with cognitive and metacognitive strategies, and identifying the relative contribution of each of them in predicting learning strategies approaches by virtual space and real space learners and these two groups were compared. Correlational research method was used in this study. The statistical population of this research included staff of professional and technical centers to be fitted that taught ICDL skill. The size of this population was approximately 18000 people due to the high volume that fitted the community of available sampling methods were used. In order to find this, based on Krejcie and Morgan table, 376 employees of the professional and technical centers who had been earlier taught ICDL skill and had the bachelor and Master degree were chosen as sample. The data collection tools were the Karami learning strategies and Conceptions of Learning, after confirming the validity and reliability were used. Data were analyzed using multiple regression test, two independent samples t test and Correlation coefficient. Results indicated that there was significant difference between cognitive and metacognitive, and conceptions of learning by virtual space and real space learners. Results indicated that learning as a duty, remembering and personal change was the meaningful predicting factors of cognitive and metacognitive approaches by virtual space and real space learners. As well as those who were trained in the virtual environment, the amount of cognitive and metacognitive strategies of more use.