برنامه درسي روايت پژوهي و توسعه حرفه اي دانشجويان دانشگاه فرهنگيان: طراحي الگوي برنامه درسي

A Narrative Inquiry Curriculum & Professional Development of Student-Teachers in Farhangian University: Design Curriculum Model

هدف از پژوهش حاضر، طراحي و اعتباربخشي الگوي برنامه درسي روايت‏پژوهي جهت توسعه حرفه ‏اي دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگيان است. الگوي برنامه درسي روايت‏ پژوهي، مبتني بر نظريات ديويي، برونر، شوآب، ويگوتسكي، دونالدشون ,كلندينين و كانلي است. در اين الگو، يادگيري يك عمل فكورانه و مبتني بر تجربه است؛ دانشجومعلمان با تفكر و تأمل در تجارب خود و ديگران، اقدام به ساخت معاني مي‏كنند؛ آن‏ها فعالانه دانش، مهارت و نگرش خود را از روايت‏ ها مي‏آموزند و به توسعه حرفه‏ اي دست مي‏يابند. در اين پژوهش، دو سؤال اصلي مطرح است: 1. الگوي برنامه درسي روايت ‏پژوهي براي توسعه حرفه‏ اي دانشجومعلمان داراي چه ويژگي‏ هايي است و 2. آيا اين الگو داراي اعتبار است؟ جهت پاسخ به اين سؤالات از روش توصيفي-تحليلي استفاده شد. الگو طراحي شد و جهت اعتباربخشي در اختيار 20 نفر از متخصصان برنامه درسي و مدرسان دانشگاه فرهنگيان قرار گرفت كه درصد بالايي از متخصصان، الگو و بخش ‏هاي مختلف آن را مناسب ارزيابي كردند.

The aim of the present study is to design and validate the narrative inquiry curriculum for professional development of student-teachers in Farhangian university. The model of narrative inquiry curriculum is grounded on the theories of Dewey, Bruner, Schwab, Vygotsky, Donald Schön, Clandinin and Connelly. In this model, learning is a reflective practice and experience-based practice. The student- teachers make sense meaning through thinking and reflection on self-experiences of themselves and the experiences of others; They actively learn, acquire knowledge, skills and attitudes through narratives and enhance their professional development. In this study, two main questions were addressed: 1.) What characteristics have a model of narrative inquiry curriculum for professional development of student- teachers? 2.) Is this the model is validated? To answer those questions, a descriptive-analytical method was employed. The model was designed and validated by 20 curriculum experts and teacher- educators. A high percentage of professionalsthe experts, assessed the model and its different parts of it as appropriate.