تبيين عناصر برنامه درسي كارآفريني در دوره آموزش عمومي (سنتزپژوهي)

Explanation of Entrepreneurship Curriculum Components in General Education( Synthesis Inquiry)

آموزش كارآفريني از حوزه‌هاي علمي‌اي است كه رشد سريعي دارد اما محتوا و روش تدريس آن مبهم است. در اين مقاله مطالعات موجود دربارۀ عناصر برنامۀ درسي كارآفريني - اهداف، محتوا، رويكردهاي تدريس و ارزشيابي - گردآوري و با سنتز آن‌ها تركيبي بهينه ارائه‌ شده است. معيار انتخاب اين مطالعات، مطالعۀ يك يا چند عنصر فوق در دورۀ آموزش عمومي، طي سال‌هاي 2016-2000 بوده است. در پايان هر بخش تجميع يافته‌ها و نتيجه‌گيري كلي ارائه شده است. طبق يافته‌هاي تحقيق، اهداف دورۀ ابتدايي، آشنايي با مفاهيم پايه، انگيزه، علاقه و روحيۀ كارآفرينانه و در دورۀ متوسطه، پرورش مهارت‌ها و شايستگي‌هاي كارآفريني است. محتوا منطبق بر اهداف بوده و در سه سال نخست ابتدايي، تلفيقي و پس از آن به هر دو حالت تلفيق و درس جداگانه است. رويكردهاي فعال تدريس، به‌ويژه رويكردهاي استقرايي و شهودي مناسب‌اند. رويكردهاي ارزشيابي اصيل و عملكردي تناسب بيشتري با ماهيت كارآفريني دارند؛ در نهايت بايد اضافه كرد كه ارزشيابي‌هاي تكويني در اين عرصه حائز اهميت هستند.

Entrepreneurship education (EE) is a fast growing field; despite of this, the content and teaching strategies are vague. This paper collected the studies on goals, content, teaching and evaluation approaches of EE, and by synthesizing them, provided an appropriate compound of them. The criteria for selecting the studies were examination one or more of mentioned components among 2000-2016. Findings of each component have been discussed and by synthesizing them, the final conclusion has been approved. According to this study, EE goals in elementary level include familiarizing with basic concepts, motivation, interest and entrepreneurial spirit. The secondary level objectives are promotion of entrepreneurial skills and competencies. Content is developed based on goals, and is integrated in three first years, and then is delivered in both integration and discrete. Active teaching strategies, especially induction and intuition, are appropriate. The authentic evaluation methods and formative evaluation approches are more fit with entrepreneurship nature.